曾爱玲

摘要：在中职政治课教学中，教师应用赏识教育，可以在充分了解学生的基础上，发掘学生身上的闪光点，并从其闪光点入手，采取有效激励措施，对学生进行因地制宜、因材施教的鼓励性教育，从而帮助学生重拾自信心，激发学生的内在动力，促进学生全面发展。文章从赏识教育的应用意义及其在中职政治课教学中存在的问题出发，针对赏识教育在中职政治课教学中的应用策略进行探究，以期提高学生的学习效率和综合素养，为社会培养全面发展的应用型人才。

关键词：赏识教育；中职教育；政治课教学；应用策略；自信心

中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）20-0041-04

中职是职业教育体系中的重要组成部分，与普通中学的学生相比，中职生的学习基础和学习习惯相对较差。针对中职生的不良学习习惯，教师应该采用合理的教育方式，激发学生的学习动力，促进学生的正向发展。在新课改背景下，中职政治课教师应该积极探究赏识教育的应用策略，发现学生身上的闪光点，并且在日常学习和生活中给予学生更多的支持与鼓励，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，促进学生综合素养的提升。本文从赏识教育的应用意义及其在中职政治课教学中存在的问题出发，针对赏识教育在中职政治课教学中的应用策略进行探究。

一、赏识教育在中职政治课教学中的应用意义

1.激发学生自信心，促进良好师生关系的建立

合理的赏识教育能够激发学生的自信心，弥补传统教育的不足，对学生的未来成长产生积极影响。与普通高中生相比，中职生的学习基础相对较差，在学习过程中或多或少地存在一些自卑心理，甚至对学习存在抵触心理。而合理的赏识教育能够让中职生重新对政治课产生学习兴趣，重拾学习的信心。在新课程背景下，教师作为学生学习的引导者和学生进步的促进者，应该通过开展赏识教育与学生建立良好的师生关系，以朋友的身份与学生相处，用赏识的方式鼓励学生悦纳自己，促使学生在学习过程中不断进取，在成长过程中不断努力，激励学生充分发挥自身的特长与优势，促进学生全面发展。

2.充分激发学生潜能，提升学生学习能力

每一个中职生身上都有自己的闪光点，也都有自己的短板，教师应该深入发掘他们身上的闪光点，对其优点和长处进行放大，坚持长善救失的原则对学生的思想和行为进行有效引导。很多中职生由于在初中阶段学习成绩不太好，所以只看到自身的缺点，甚至陷于自卑情绪而无法自拔，这不利于学生的心理健康和成长。为此，教师应该对学生进行积极的鼓励和引导，深入发掘学生的潜力，充分激发学生的潜能，提高学生的学习能力。相关心理学研究报告显示，如果学生能够在教师的引导下重新拾起学习的信心和动力，将会展现出超过以往2倍～3倍的潜力。所以，教师应该在尊重学生个体差异的基础上充分放大学生的优点与长处，充分激发学生的潜能。当然，对于学生存在的缺点，教师也应该委婉指出，指导学生及时改正，从而促进学生综合素养的提升。

3.有利于培养学生的独立性

培养学生的独立性，是素质教育理念对中职教师提出的要求。开展赏识教育时，教师应该引导学生理性面对自身存在的问题，并通过独立思考和独立解决的方式来破解这些问题。所以，赏识教育并不是简单地对学生进行夸奖，而是通过赏识的方式帮助学生积攒自信心，并将这种自信转化成面对挫折的勇气和战胜挫折的能力。每一个学生身上都有值得他人学习的优点，所以教师应该善于发现学生的闪光点，并从其闪光点出发开展赏识教育，用温柔的激励来促进学生的个性发展，培养学生的独立性。

二、中职政治课教学中赏识教育存在的问题

1.教师对赏识教育的认知存在偏颇

赏识教育在国内的起步较晚，许多教师对赏识教育缺乏正确认知，导致赏识教育很难达到预期目标。一些教师会将赏识教育与批评教育完全对立，简单地将赏识教育归结为夸奖，认为在应用赏识教育的过程中不能对学生进行批判和惩戒，这种错误认知会导致教师在赏识教育的应用过程中出现许多问题。自教育发端以来，赏识与惩戒便是两种相辅相成的教育手段。教师在赏识教育中要严慈相济，既要用赏识的态度调动学生的课堂积极性，又要用惩戒的方式约束和规范学生的行为，确保每一个学生都能在教师的引导下健康成长。在新课程改革过程中，一些教师对先进教学理念的认知仍比较肤浅，应用赏识教育时自然会因为缺乏理论支撑而趋于低效。当前，一些家长非常溺爱孩子，很少批评孩子，导致孩子的心理较为脆弱，所以教师的批評教育容易使学生感觉受到伤害。在这种情况下，部分教师便只对学生进行夸奖和表扬，很少进行批评教育。同时，还有部分教师不认可赏识教育，认为赏识教育会导致学生在面临挫折的时候更容易放弃，也容易让学生滋生骄傲自满情绪。这些观点，导致教师不能很好地运用赏识教育开展教学。

2.赏识教育存在急功近利的倾向

受“应试教育”思想的影响，一些教师所开展的教育活动出现急功近利的趋向，在赏识教育中也存在明显的急功近利倾向，这在很大程度上制约了赏识教育的贯彻落实。从赏识教育的应用现状来看，部分教师非常功利，只是利用它来达到提高学生成绩的目的，而不是将真情实感融入对学生全方位的赏识之中，不关注学生的其他方面。这种功利性的赏识得不到学生的认可，也不利于学生综合素养的提升。从对中职生的调查中可以看出，有接近六成的学生认为教师的赏识只是为了提高其学习成绩，有接近九成的学生被直接或间接地要求在短期内提升成绩，这种功利性的要求会给学生带来更多压力，导致学生对教师的赏识并不“领情”。赏识教育是素质教育的重要一环，赏识教育的开展是为了拉近师生之间的距离，有效培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。但是在实际教学过程中，一些教师所开展的赏识教育显示出功利性，学生背负着远超自身实际水平的期望，会产生更大的压力，这不利于学生的健康成长，更谈不上促进学生的全面发展。

3.忽视对学困生的赏识教育

教书育人是教师的任务，教师在日常教学过程中要做到因材施教，平等地对待每一个学生。但是在实际教学过程中部分教师并没有达到上述要求，主要表现之一就是对学困生有意或无意的忽视。每个班级都有跟不上班集体进度的学困生，为了照顾大多数学生的利益，一些教师对学困生很少问津，将更多精力集中在对其他学生的教育管理上，这会导致学困生的学习成绩日益下滑，综合素养得不到提升。教书与育人本应是教育活动中两项同等重要的内容，但一些教师只重视“教书”，没有关注学生的闪光点和长处，尤其对待学困生更是如此。相关调查显示，超过半数的中职生认为教师不能对班级学生一视同仁，认为教师对“学优生”的赏识大大多于“学困生”。此外，有些教师对学困生的学习存在漠视态度，在课堂上很少关注和提问学困生。教师的不赏识和漠视，导致学困生始终游离于课堂之外，处于赏识教育之外的范畴，这不利于学困生的个体成长。因此，教师应该重视学困生，发掘学困生身上的闪光点，为针对学困生进行赏识教育寻找依据、创造条件。

4.赏识教育的方法运用不当

赏识教育的有效开展，需要教师掌握正确的方法。从赏识教育的开展现状来看，部分教师只是将赏识教育等同于夸奖与表扬，开展赏识教育时并不考虑应该采用什么样的方式，也不思索恰当的时机。要知道，赏识教育的泛滥和缺位都不利于学生的成长，不利于学生综合素养的提高。因此，教师应用赏识教育时应该选择合理的时机，采取恰当的方法，让合理化的赏识能够精准针对学生的兴趣点，从而调动学生的学习积极性，促进学生学习能力的提高。从调查数据来看，有近四成的学生认为教师曾在自己应该受到表扬时选择了沉默，而在不应该赏识时受到了表扬。比如，为调动学生做作业的积极性，一些教师对认真完成作业的学生进行多次表扬，但这在学生看来完成作业是本应完成的任务，所以这种泛滥的赏识会导致学生对完成作业产生特殊化情绪，不利于后续的教学管理。此外，部分教师开展赏识教育时，存在赏识方式不当的问题。赏识教育是一种艺术，一些教师对学生进行赏识时只停留在“千篇一律”的赞美词汇上，甚至存在言过其实的情况。长此以往，学生就会对赏识产生疲劳感。因此，赏识教育的开展，需要教师进行科学细致的设计，既要考虑赏识教育的应用时机，也要根据学生的实际表现来斟酌言辞，在赏识中融入自身的真情实感，并将多样化的体态语融入其中，从而提高赏识教育的应用效果。

三、赏识教育在中职政治课教学中的应用策略

1.充分尊重和信任学生

中职生正处于青春期阶段，在这一时期他们更渴望得到教师的认可和尊重，所以教师应该给予学生足够的尊重，确保学生能够在和谐的环境和氛围下茁壮成长。教师应该积极应用赏识教育，用赏识教育的方式与学生建立良好的师生关系，给予学生足够的尊重和信任，这样既能拉近师生之间的距离，又能使教师的教学和为人得到学生的认可。所以，中职政治课教师应该用赏识教育的方式为学生的课堂学习带来新的改变，回应学生的期待，帮助学生重拾学习信心。

教师尊重和信任学生不应该是走形式，而应该是在实际教学过程中有真情的流露。每个班级都有一部分调皮的学生，教师如果总是批评他们，或者总是在课堂上呵责他们，不仅无法规范学生的行为，还会使学生在内心产生抵触情绪。所以，教师要在尊重和信任学生的基础上，在课下找机会与其进行一对一的谈话，并在谈话过程中应用赏识教育的方式肯定学生的优点、长处。比如，有的学生虽然爱在课堂上交头接耳，但是在同学有困难的时候会第一时间伸出援手，这说明他拥有乐于助人的优秀品质。为此，教师在与学生谈话的时候应该对其这一优秀品质进行表扬和肯定，同时指出课堂交头接耳的行为会对同学产生负面影响，使其意识到自身的错误。在谈话结束以后，教师可以基于对学生的信任，给学生一定的时间让其进行行为约束和改变。如果学生能够成功约束自己的行为，那么教师就可以给其一定的奖励。这种赏识教育更容易得到学生的认可，也能对学生的成长起到积极的促进作用。

2.将赏识教育与因材施教相结合

因材施教是开展教学活动的重要原则，教师在开展赏识教育的过程中也应该坚持因材施教，尊重学生个体之间的差异，根据学生的实际情况进行赏识教育的设计和实施。每一个学生都是独立的个体，生活经历与行为习惯的差异决定着每一个人都有不同的优缺点，教师应该在日常生活中对学生进行更加细致的了解，再根据学生的个体差异设计赏识教育的细节，选择更有针对性的教育策略，从而提高赏识教育的效果。开展赏识教育时，教师需要对学生的学习态度、家庭因素、心理健康状况等进行调查，结合多样化因素来进行综合分析，选择对学生成长更加有效的教育手段。

教师要坚持因材施教，就要关注班级中每一位学生的成长情况，尤其要给予学困生更多关注和关心。赏识教育的缺失会使学生对自身严重缺乏自信心，部分学困生会因为长期游离于班级之外而感觉到被忽视，所以教师开展赏识教育时应该鼓励他们参与到课堂中来，将他们拉回到课堂中，调动他们的积极性。而对于在课堂上干扰和影响他人学习的学生，教师则应该动之以情、晓之以理，培养学生的责任意识，让学生明白如何對自己负责、对他人负责，唤醒其责任意识，用责任心来纠正其行为。赏识的泛滥或缺位，都会导致学生对自己缺乏正确的认知，所以教师应该结合学生的实际情况选择赏识的“度”，用合理化的赏识来激发学生的自信心，引导学生规范自身的行为，促进学生自我约束能力的提高。

3.以宽容的态度引导学生反思

反思是赏识教育的重要环节，教师应该用足够的耐心和信心来引导学生反思，用激发和引导的方式促进学生个体的发展或转变。“十年树木，百年树人”，育人一直以来都是一项长期而艰巨的任务。虽然青春期的学生具有很强的可塑性，但是教师依然需要付出足够的耐心来等待学生完成自身的转变。中职生的不良行为习惯已存在多年，教师开展赏识教育时需要付出更多的努力，引导学生反思自己的思想和行为。

赏识教育的开展不能急于求成，赏识教育的重点在于对学生个体的塑造，这种塑造需要的时间较长，需要教师将精力放在对学生精神世界的改造上。而这需要通过教师的引导引发学生的反思，因为学生只有经过反思，才能真正做到对自身精神世界的改造和塑造。比如，中职生往往以学习专业知识为主，有些学生认为学习与专业无关的知识无用，这种错误的认知不仅会影响学生的在校表现，而且会影响学生的终身学习和全面发展，导致学生难以成为全面发展的应用型人才。因此，教师应找出学生认为学专业知识之外的知识无用的原因，并用实际事例让学生理解读书的作用和意义，利用赏识教育鼓励学生投身到不断阅读和提升自我的过程中。教师只有关注学生的观念养成，培养学生时刻反思自身思想和言行的习惯，才能最大化地发挥赏识教育的功能。

4.將赏识教育与批评教育结合起来

严慈相济是中职政治教师开展赏识教育时应该坚持的另一个重要原则，赏识教育的开展应该与批评教育有机结合起来，从而更好地为学生的成长指引方向。教师既要用赏识教育的方式来引导学生重拾自信心，又要用批评教育的方式来纠正学生的错误思想和行为，让学生深刻地认识到自身错误所在。比如，部分中职生对政治教师缺乏敬畏，在课堂上自由进出或来回走动，针对这一性质较为恶劣的行为，教师就不能单纯用赏识教育的方式进行说教，而是应该将赏识教育与批评教育结合起来，既要用严厉的批评让学生意识到自由走动的错误，又要用赏识教育的方式让批评教育更易被学生接受，从而为学生的行为转变提供动力。中职生正处于青春期，教师在对学生进行教育和管理的时候应该选择多种教育方式相结合的方法，在给予学生尊重和认可的基础上对学生的错误行为进行纠正与约束。这样，能够让学生更好地接受教师的教育，让赏识教育更好地发挥育人作用，为学生的个体发展奠定坚实基础。当然，赏识教育与批评教育的结合需要以赏识教育为主，过多的批评会降低赏识教育的效果，使学生陷于被批评的负面情绪之中，这自然不利于后续教育活动的开展。

四、结语

综上所述，教师在中职政治课教学过程中要认识到应用赏识教育的重要意义，并针对赏识教育应用过程中存在的问题，采取有效措施，科学合理地应用赏识教育，从而使赏识教育最大化地发挥作用，提高学生的学习效率，促进学生全面发展。在具体教学过程中，教师可以从充分尊重和信任学生、将赏识教育与因材施教相结合、以宽容的态度引导学生反思、将赏识教育与批评教育结合起来等方面入手，科学合理地应用赏识教育，为国家的现代化建设培养有用人才。

参考文献：

[1]张婉玥.中职学校班级管理中“赏识教育”的实践研究[D].华中师范大学，2021.

[2]饶巨秀.基于赏识性评价的中职学校班级管理方法研究[J].职业， 2020（13）.

[3]高明.赏识教育理念在中职教学中的探索[J].广东职业技术教育与研究，2018（06）.

[4]周蜜.赏识教育在中职政治教学中的运用[J].现代职业教育，2017（36）.

[5]黄红.用赏识教育与惩戒教育转化中职生消极学习心理的案例分析[J].广西教育，2017（18）.

[6]刘晓航.论赏识教育在中职政治课程教学中的运用[J].职教通讯， 2014（27）.

Exploration of the Application of Appreciation Education in Politics Teaching in Secondary Vocational Schools

Zeng Ailing

（Liangzhou Vocational Secondary School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In the teaching of politics in secondary vocational schools， teachers can use appreciation education to explore the flash points of students on the basis of fully understanding students， and start with their flash points， take effective incentive measures to encourage students to teach students in accordance with local conditions and their aptitude， so as to help students regain self-confidence， stimulate students internal motivation and promote students all-round development. Starting from the application significance of appreciation education and the problems existing in the teaching of politics in secondary vocational schools， this paper explores the application strategies of appreciation education in the teaching of politics in secondary vocational schools， in order to improve students learning efficiency and comprehensive quality， and cultivate all-round applied talents for the society.

Key words： appreciation education； secondary vocationaleducation；politicsteaching； application strategy；self-confidence