张 怡

上海市奉贤中学

一、 案例背景

2022年3月中旬开始，上海市在全市范围内开展线上教学活动。各学校迅速作出反应，利用各类课堂在线工具，开展线上教学。笔者所在的学校使用的是“钉钉”平台，采用的教材是上海教育出版社的《普通高中教科书艺术 必修3 艺术与科学》（以下简称《艺术与科学》）。在网络教学过程中，虽然存在线上教学的共性问题，但教师通过充分利用网络软件功能等手段，意外弥补了平时课堂教学中的一些“力不能及”的部分。同时，教研组针对在线教学的利弊展开了研究和讨论。现总结了一些经验与教训，与同行展开讨论与思考。

二、 问题提出

在线课堂的开展促使教师花更多时间去探索新的教学模式，充分利用各类平台，开展教学活动，但在线课堂模式有其特殊性，存在共同性问题亟待解决。

（一） 学生课堂状态难以监控

1. 难监督学生学习状态

学生居家学习，状态可能较在校时松散，尤其是艺术类等非考试学科。教师在无法同时看见全班学生的教学环境中，没法保证学生“人在心在”的状态。

2. 难“顾全”课堂教学互动

平时的线下课堂上，积极举手发言、参与活动的学生就相对较为集中。如何调动学生的学习积极性，提高他们的参与性，并有效监督他们的学习情况，成为线上教学期间的“难题”。

（二） 教师的教学状态难以调整

1. 失去“观众”的“演员”缺少反馈

能驾驭艺术课堂的优秀教师往往像一个演员或者主持人，需要台下的“观众”给予良好的反馈。……