杨磊

【摘要】实验属于初中物理教学当中的一个关键内容，一个合理的物理实验活动能够帮助学生深刻理解和认知相关物理知识，并且能够提升学生观察能力以及良好的科学探索能力，这样有助于学生综合能力的不断提升.在现实生活当中存在着大量与物理有关的各类物品以及现象，将其引入到物理实验课堂当中有助于立体、生动以及直观地为学生展示物理知识和实验过程，可以显著提高物理实验教学成效.基于此，文章便针对初中物理实验课堂教学当中的生活化教学模式做出分析和探讨.

【关键词】 初中时期;实验教学;教学模式

在初中物理实验教学过程中融入生活化教学模式，能够让初中生有效认识到物理知识与现实生活之间存在的一系列联系，充分认清物理知识的价值性以及实用性，这样不但有助于增强初中生对物理知识的学习兴趣，并且可以提高初中物理教学效率和质量，同时还能够在潜移默化当中提升初中生理解能力、思维能力以及探究能力等，有助于初中物理学习健康长远的发展.

1 现阶段初中物理实验课堂教学存在的不足分析

首先，部分学校未能定期开展物理实验活动.对于物理知识来讲，其大多数知识点都具备着非常强的实践性，所以唯有借助实验探究才可以促使初中生有效掌握各种理论知识，但由于受到传统教学观念的影响，所以部分教师并没有完全提高对实验探究教学的重视程度，认为实验能够耽误教学时间，影响教学效率和质量，因此往往会刻意缩短实验教学时间或者是减少实验教学，这使得部分学校的初中生实际开展物理实验探究活动的时间相对较少，并不能深刻地理解和认识所学物理知识[1].

其次，物理实验教学方式有待优化.部分初中物理教师在实际开展实验教学过程中，仍然存在着教学方式过于单一的问题，即便采用了生活化教学模式，但仍然是传统“填鸭式”教学模式下的生活化教学，也就是说缺乏较强的实验教学互动，往往是教师在台上进行实验演示，然后让学生在台下安静地观看，整个实验流程通常也是一语带过，学生方面只能机械化的进行观看和记录，较为缺乏自主操作以及思考的机会，这使得很多物理实验教学呈现出了较强的流于形式以及刻板的特征，不利于学生各项素质与能力的提升，也不利于学生学习效率以及质量的提高.

2 初中物理实验课堂当中有效应用生活化教学模式的重要性分析

2.1 能够充分激发初中生的学习兴趣

对于初中时期的物理实验课堂教学来讲，由于物理知识本身具备着一定的抽象性以及复杂性，所以很多初中生实际上对其学习兴趣并不浓厚.而对于学习兴趣来讲，属于学生学好一门知识的重要因素，其能够促使初中生产生强大的学习内驱力，进而积极主动学习探索知识，从而提高课堂教学质量以及效率.生活化教学模式，能够将学生熟悉的一些生活场景或者是事物等引入到初中物理实验课堂当中，增强学生对物理知识的熟悉感，这样有助于吸引初中生的目光，渐渐激发出一定的学习兴趣，从而引导初中生主动参与实验活动，开展知识探索，进而有助于提高教学成效[2].

2.2 能够丰富教学内容

在初中物理实验课堂当中合理应用生活化教学模式，还能够为初中生有效提供一系列较为丰富的学习资源，有助于教学内容更加全面具体，这样也可以使得学生在实际实验探究活动中，了解和掌握更多的知识，并且将知识与生活有效联系到一起，能够丰富学生物理知识储备，并且全面提升学生的综合素质以及能力.

2.3 能够提高教学效率以及质量

初中时期的物理知识由于存在着一定的抽象性，所以教师在传统教学模式下，实际开展实验教学时往往需要耗费大量的时间以及精力才能够将相关知识点讲清讲透，但与此同时学生还未必能够完全理解和吸收，这样容易影响教学效率和质量.而生活化教学模式具备着较强的直观性、生动性以及形象性等特征，能够借助大量的日常生活现象和具体事例来帮助学生理解和认知相关知识，这有助于增强学生对知识的理解能力，从而促进教师教学效率以及质量的快速提升[3].

3 初中物理实验课堂生活化教学模式探究

3.1 注重亲身体验充分激发学生的学习兴趣

对于物理学科来讲，其主要是用来培育学生良好的科学品质、社会责任感还有科学探究能力等，借助高效学习物理知识，促使学生可以正确地理解以及解释现实生活当中的一系列物理现象，并且从中了解以及掌握物质运动规律，充分揭示事物本质.对于现阶段的物理实验课堂教学来讲，如果沿用以往较为传统的教学方式方法，只知参照教学大纲来按部就班地演示整个实验过程，那么实验教学活动的效果一定会大打折扣.原因在于当代学生的学习需求已经与以往大不相同，传统教学模式只会让当代学生感觉课堂沉闷压抑，难以提起学习兴趣，自然也难以提高教学质量.所以，为了能够有效活跃课堂气氛，充分激发初中生的学习热情，教师在实际开展实验教学时便需要对生活化教学模式进行应用，组织学生开展整个实验过程的亲身体验，鼓励和引导学生在实验过程中，探究和分析相关原理和现象，借此提高学生对知识的理解和掌握程度[4].

例如 在教学有关“平均速度测量”方面的实验活动时，为了能够充分调动学生的学习积极性，提高教学成效，教师便可以对生活化教学模式进行应用.如组织学生来到学校当中的操场开展一场真实体验的实验活动.

首先教师需要在操場的跑到当中提前测量出一个50m的标准长度，然后再将这个长度依照10m的长度有效划分为5个等份.

其次，将学生进行分组，可以俩俩一组，然后要求每次一名学生负责从初始位置进行起跑，再由另外一名学生负责开展每个10m该学生的奔跑时间方面的计时工作.

最后，要求每个小组各自计算出负责奔跑学生在整个50m距离当中的实际平均速度，如：某个学生在每个10m段当中分别用时为1.5s、1.3s、1.8s、1.7s以及1.9s，这样五段10m所用的实际平均时间便为5个时间相加再除以5最终为1.64s，然后再将整个距离与1.5以及5相除，便能够得到该学生的平均速度为6.09m/s.

对于这样一个物理实验教学来讲，完全贴合初中生的实际生活，而且带有较强的趣味性，可以充分激发初中生的学习兴趣，同时这一生活化教学模式还能够让学生开展亲身体验，完全融入了整个实验探究过程，不但能够轻松地突破某一物理知识点，并且能够显著增强学生对知识的理解和印象，从而提高教学成效.

3.2 注重从生活当中选取实验材料提高教学成效

对于物理知识来讲，其与现实生活之间有着极为密切的联系，特别是各类物理实验活动当中需要用到的原材料，基本上都能够从现实生活当中找到.所以，为了能够提高生活化物理实验教学成效，丰富学生知识储备，拓宽学生视野，促使学生能够拥有良好的科学探索能力以及自主学习能力，教师应该在实际开展物理实验教学活动时，注重结合实验项目，站在学生的角度，从其生活当中寻找一系列相关原材料或者是相关实物，如此不但可以增强学生的学习兴趣，还能够借助物理实验帮助学生认识到物理知识在实际生活当中的实用性以及价值性，从而达到学以致用的目的[5].

例如 在教学有关“杠杆实验”的活动时，教师便可以结合实验目的来科学设计生活化杠杆实验教学活动，比如：该实验的主要教学目标便是借助观察生活以及生产劳动当中存在的各种杠杆，来分析和研究这些杠杆存在的共同属性以及共同特征，并且可以在杠杆上面合理有效地判断出支点、動力以及动力臂还有阻力等的相应位置，在此基础上画出杠杆的相应动力臂以及阻力臂.为能够进一步丰富实验内容，提高生活化杠杆实验教学成效，教师可以开展如下操作：

首先，鼓励和引导学生讲述一些自身实际生活当中看到过的或者是听说过的等臂杠杆以及省力杠杆，同时亲自去寻找相应的杠杆实物，然后借助实验的方法来自主验证杠杆具备的特性.如，对于省力杠杆，学生在实际生活当中能够找到：一是开瓶器，二是扳手，三是钳子，四是剪刀，五是指甲刀等;对于等臂杠杆，学生一般能够找到：一是天平，二是跷跷板，三是衣服架等.

其次，教师可以组织和引导学生在上述杠杆当中选择一种自身最为熟悉的实物来开展相应的杠杆实验，比如某学生选用的是开瓶器这种日常生活当中较为常见以及常用的工具，在实际开展实验时，教师可以为学生提供一瓶饮料，然后要求学生分别借助手以及开瓶器开启这瓶饮料.借助这个实验能够帮助学生得出结论，借助手无法开启瓶盖，而且容易伤手，而借助开瓶器则非常容易开启瓶盖，从而帮助学生认识到杠杆在生活当中的实用性以及价值性.

最后，在上述实验完成的基础上，教师便可以组织学生借助自身选择的杠杆工具，开展杠杆实验，然后在实验过程中组织学生学习和探究杠杆动力臂、阻力臂以及支点等相关知识点.如此不但能够提高教学成效，还能够拓宽学生视野，有助于增强学生理论联合实际开展实践探索的能力，更重要的是，能够让学生充分认清物理知识在生活当中的具体存在形式和重要性，有助于帮助学生充分做到学以致用.

3.3 注重结合生活合理设计实验活动

现实生活当中存在的物理现象可以说比比皆是，例如：双层玻璃发挥的隔热隔音功能、热胀冷缩现象以及开水不响响水不开等.在实际开展物理实验教学活动时，教师如果能够将这些比较有趣的生活当中的物理现象进行引入，一定可以显著增强学生的学习兴趣，并且还可以帮助初中生掌握更为丰富的生活小常识.因此教师可以在实际开展实验教学活动时，结合教学内容适当地融入一些真实的生活场景或者是一些生活当中存在的物理现象，借此来设计实验活动，这样有助于提高教学成效[6].

例如 在开展有关“浮力”方面的实验活动时，教师可以利用一系列生活当中常见的物品来为学生设计“浮力实验”，如准备一个已经盛满水的玻璃杯，然后将鸡蛋放入水中，组织学生观看，发现鸡蛋能够“沉入杯底”，这时教师再将鸡蛋放入另外一个同样大小并且盛满盐水的玻璃杯当中，再次引导学生观看，能够发现鸡蛋飘浮的现象，此时教师便可以组织学生自由讨论，浮力大小具体与哪些因素有关.在此基础上，教师将一系列实验材料，如鸡蛋、盐水、弹簧测力计以及石块等等交给学生，组织学生自主开展实验，并通过引导和提示等，渐渐地帮助其在实验活动中不断摸索和总结出“浮力与密度大小以及排开体积不同有关”这一物理知识.借助这种方式，不但可以提高物理实验教学成效，还能够紧密结合生活实际，大大增强学生的探索兴趣.

4 结语

综上所述，对于生活化教学模式来讲，其能够借助学生已有的生活经验来高效解释相应的物理知识，也可以借助物理知识来解释相应的生活现象，有助于提高初中物理实验教学成效，促使学生学习质量不断提高.文章先是对初中物理实验教学现阶段存在的不足做出了分析，同时探讨了生活化教学模式在初中物理实验教学中应用的重要性，并基于此研究了初中物理实验课堂教学中生活化教学模式的具体应用策略，以此来提高初中物理实验教学效果，推动初中生不断向好发展.

参考文献：

[1]于晓东.初中物理实验课堂生活化教学模式探析[J].中外交流，2021，28（1）：1103.

[2]于春梅.初中物理实验生活化教学策略[J].读与写，2021，18（7）：233.

[3]黄瑞.初中物理实验教学生活化的实践研究[J].中外交流，2020，27（16）：205.

[4]毕於生.初中物理实验教学生活化的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：121.

[5]孙丽华.初中物理实验生活化教学[J].中外交流，2020，27（26）：279.

[6]梁喆.创新实验生活化中渗透“审辩思维”的物理教学[J].理科考试研究（初中版），2021，28（1）：43-45.