杜文静 张茂聪

(山东师范大学 教育政策与管理研究中心，山东 济南，250014 )

一、我国教师教育面临的现实困境

随着基础教育改革的逐步深入，建设现代化教育体系并实现高质量发展，对师范人才培养质量有了迫切需求。2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出要建设高水平人才培养体系。高水平师范人才培养既应基于教师教育发展特点与规律，也要关照社会发展的时代要求。然而新时期，无论理念变革，还是行动创新，在给教师教育带来机遇的同时，也使传统培养体系呈现出张力。

(一)教师教育培养目标与社会需求诸多方面不相适应

教师教育具有“育人而非制器”的特殊职能。改革开放初期，面对基础教育薄弱、合格师资缺乏的现实，“数量补差”是教师教育的首要目标，规模扩张压倒质量取向成为师范教育发展的行动选择。随着教育高质量发展进入政策话语和实践话语，师范教育要切实增强服务社会需求的能力，培养应用型、复合型教师。传统“一专一能”师范人才培养目标已难以满足社会需求，需要代之以复合型、连贯式为特征的“一专多能”培养目标。中小学生正处于整体感知世界的关键时期，他们对于生活和学习的理解需要是完整统一的，故应尽量避免碎片化教学。同时伴随城市化快速推进，农村中小学学生数量不断减少，涌现了一批“麻雀”学校，使得包班教学需求日益凸显。包班制的实质是提升教育质量的目标追求，即在教师充分了解学生特点的前提下，开展有针对性的教学。……