顾竹韵 上海戏剧学院附属闵行学校

美育工作存在于所有科目的教学中，而美术、音乐等学科承担着主要的美育工作。小学美术教学工作的目的是普及学生的审美能力从而提高学生的综合素养，不符合现阶段社会发展需求的美育工作将使得艺术教育寸步难行。《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》提出：在各艺术学科的学习中，学生观察自然、了解社会、感悟人生，探究、体验、领会艺术的魅力……在艺术的世界中求真、崇善、尚美。新课标中落实了立德树人的根本任务，更是贯彻了“以美育人”的总方针。小学美术教材虽然呈现了系统的综合素养培养体系，但也呈现出多层面的缺乏：其一，教材中的图文范例资源沿用至今，不能充实课堂教学资源，也不能凸显时事热点；其二，面对全市学生，教材强调通用性，而缺乏校园文化特色；其三，受限于课时，主题活动缺乏持续开展性。

一、小学美术教学美育渗透现状透析

（一）内容生涩，学生难以理解

在进行美学教育时，容易将其与生活实践割裂开来，单纯进行专业理论讲解，甚至相当一部分教师仅仅是机械地讲解课本中的知识，而缺乏情感的共鸣。小学生年纪较小，理解能力较弱，过于专业性强、理论化的讲解不仅不能使其理解并掌握知识，反而会使其感觉到枯燥乏味，甚至对教师所讲授的内容产生抵触情绪。小学美术教师需要从学生的角度出发，除基本的理论知识外，还需要联系学生的生活实际，从学生的日常生活出发，用简单明了的语言，向学生传递相关知识。