朱志燕 上海市奉贤区五四学校

作为一名思政教师，在道德与法治课程教学的时候，充分利用思辨教育方式，积极探索基于思辨学习培养学生思维能力的途径与方法，倡导思辨学习，使学生获得积极深入的体验与思维能力的提升，以达到培养学生核心素养之目的，让他们的思维散发更耀眼的光芒，温暖我们的教学。

一、聚焦思维突破点，在情境问题中激发思辨力

（一）紧抓思维空白点，挖掘学生的潜在思考力

对于小学生来说，他们现在思考问题大部分会停留于问题表面。面对这种情况，我们教师要善于抓住学生思想上的潜在差距，深挖根源，引导学生下意识地进行有效思考。例如，在执教《读懂爸爸妈妈的心》时，我提出一个问题:“同学们，相信你在平常的生活中经常会和爸爸妈妈发生一些不开心的事，你会不会在心里或者和好朋友埋怨爸爸妈妈？请用2 分钟的时间说说你和父母之间相处时令你烦恼孤小事。”这个问题不能简单地用“是与不是”或者“对与不对”来回答，它要求学生去记忆和思考。那些生活中不经意的小事，在被回忆、被反思的过程中,曾经被他们忽视的情节得以重视、得以思考，从而顺利地引出了本节课的学习内容：读懂爸爸妈妈的心的同时在教师的引导下对当时情节进行分析和讨论，也让学生明白家长的良苦用心。

（二）扩大矛盾冲突点，激发学生的思辨感受力

刺激讨论和思考是活动，在活动中要抓住他们在体验中感受到的东西，扩大思考碰撞中的冲突点。……