林云莺

（长乐师范学校附属小学，福建 长乐 350200）

“单元整合”是根据数学教材的单元教学目标，通过调整教学内容的呈现顺序、教学方式等途径，将零散的知识要素进行重组、融合与拓展。该做法旨在尊重学情，提取和整合课内外教学资源，根据教材的编排逻辑，对教学内容进行结构化的处理，重视知识的关联性、系统性和整体性。整合教学在一定程度上开阔学生眼界，以多元化的认知促进学生综合素质的提升。教师要善于挖掘知识点之间的内在关系，巧妙融合课程教学与实际生活，利用数学与其他学科间的共通点，整合教学内容，使其更契合学生的认知特点。

一、遴选学科素材，建构深度理解

单元整合不仅是对单元教学内容的整合，也指为了学生有效建构知识体系而进行的课内外资源整合。数学教材在编写时提供了素材范例，在教学中可根据实际课例加以取舍，挖掘教材的潜藏空间，适度从学生的视角整合更多学科、更多领域的素材，丰富学生的数学认知。课中设置大板块教学，开展深度分析和评价，让学生在开阔的数学情境中触摸、感受、体验知识的深刻内涵。同时，在适时的材料安插和追问中，实现知识要点的无痕布控。

例如，人教版六年级上册第六单元“百分数（一）”第一课时“百分数的意义”因教材编写内容呈现的局限，信息窗主体部分提供的素材未能全面反映百分数的意义。教学时，教师可根据课时目标，精心选择典型素材，有机整合学习内容，形成数学认知板块，帮助学生分层建构百分数的意义。……