孙双金

寒假中和老师备课，内容是王昌龄的《从军行》。

我问老师：“‘青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。’我们一般都说‘乌云’‘红云’‘彩云’，为什么王昌龄说‘长云’呢？”老师愣了一下，好像没有想到这一层。

我私下里认为：“长云”一词正写出了边塞独特的风光。在辽阔的青海湖上，没有任何遮蔽，极目望去，天空中漂浮的长长的乌云，遮住了太阳的光芒，连往日刺眼的雪山，也变得昏暗、苍茫而壮阔。如果改成“青海乌云暗雪山”，就突显不出边塞独有的辽阔苍茫之感。这“长云”对于我们读者来说是第一次遇到，是新鲜的词语，值得好好玩味。

所谓新鲜的语言，就是读者在阅读经历中，首次看到的、与众不同的表达形式。它具有独创性、新颖性，它突破了常规的语法规则，让人眼前一亮，心头一怔。对于这样独特的语言，我们读者要多看几眼，多问几个为什么。这也能反映读者的语言敏感性，看出我们的语感水平。

读王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，我们的眼光自然驻目在“绿”字上。“绿”不是形容词吗？为什么这里当作动词用了呢？“绿”和“到、过、入、满”相比，到底好在哪里呢？“又绿江南岸”，表达了诗人怎样的感慨呢？“春风又绿”和“照我还”之间有怎样的内在联系呢？……这就是新鲜的语言“绿”带给我们的思考、启发和魅力。

读马致远的“枯藤老树昏鸦”，我们会想：为什么三个名词并列成为了句子？“枯藤”让你想到了什么画面？“枯藤老树”又是怎样的画面？“昏鸦”是怎样的乌鸦？这三个词语连用整体在我们眼前呈现出怎样的画面？这画面的色彩如何？为什么让人感到如此压抑，暮气沉沉？这就是三个名词连用这种新鲜的语言特有的意境。

新鲜的语言在文学创作中也称为“陌生化语言”。“陌生化”是指作者为了更好地表情达意，采取的一种异于常规的表现手法。它在内容与形式上违反人们习见的常情、常理、常事，同时在艺术上超越常境，打破形式逻辑却又合乎情感逻辑，使读者不但不觉得别扭，反而感到新颖别致，把人引入一个奇美的艺术之境。“陌生化”就是打破常规，造成新奇，它不是为奇而奇，而是用新颖的形式达成更好的情意效果。

梁晓声在《慈母情深》中是这样描寫母亲转身场景的：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……”作者把“我的母亲”三次置后，三次重复，目的是为了突出“我”熟悉的母亲，在辛勤劳作时，“背直、转身、望我”三个动作的突兀、艰难、陌生！“我”朝夕相处的母亲，现在脊背是那么弯曲，身子是那么瘦弱，眼神是那么疲惫，这就是“我”的母亲吗？这三个毫不起眼的动作，直击作者的心灵，让作者无比震惊，无比惭愧！这三个“我的母亲”就是作者心中的呐喊！（当然最后一句中“的眼睛”三个字应该删除）

统编教材三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，这一要素设计得好。它从三年级起就引导学生关注新鲜的语言，关注陌生化的表达。泰戈尔的《花的学校》一文编入该单元，里面充满了新鲜的语言：

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

“东风吹口笛”“花儿跑出来”“花朵在上学”，多么奇妙的想象，多么美妙的语言。这样的语言仿佛沾着露水，散发着清香，青翠欲滴！

新鲜的语言，味道真好。

（作者单位：江苏南京市北京东路小学）