鲍国潮

斯霞老师一生恪守“童心与母爱”的教育理念，她认为：小学语文教学的对象是儿童，他们是活泼的人，是有思想有个性的人。尊重儿童是教育儿童的前提，教儿童学习语文，必须贯穿实践的观点，听说读写都只有让儿童去亲身实践，才能达到应有的水准。她的教学实践鲜明地体现了这一思想。因此，袁微子先生曾评价其教学风格“于质朴中见真功夫”，所谓“质朴”，即尊重儿童的生命，呵护童心，以发展儿童作为教学的出发点与归宿点;所谓“真功夫”，即尊重儿童语言能力发展的规律，令儿童的语文素养得到真正的有效发展，这一评价十分精准而贴切。

斯老师十分重视儿童习作教学，她认为作文是学生识字、读书后的实际运用，是语文教学中指导学生运用祖国语言文字的具体体现。所以，在斯老师的习作启蒙教学中，鲜明地体现出了呵护童心的特色。

一、习作能力起步基于童年的语文素养积累

斯霞老师认为，习作能力的发展并不是单纯通过习作训练达成的，而是在语文素养的综合发展中逐步培养的，斯霞老师曾说：“听说读写就是把识的字付诸实用。可以这样说，谁学用结合得好，结合得早，就在发展儿童语言、发展儿童智力上占了优势。在低年级，以语言训练为中心，把识字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。”（《对随课文分散识字的看法》，《课程教材教法》2001年第2期）“写话教学不能孤立进行，必须与整个语文教学，即识字、写字、说话、阅读等教学活动密切联系，同时进行。……