摘 要：随着社会与时代的不断发展，职业院校的人才培养机制也在不断调整与改革。只有有效落实创新创业教育，开展学科融合职业教育，才能够培养出国家建设所需的高素质职业技能人才。职业院校经过多年的改革发展已经取得了一定的成绩，很多职业院校拓展了学校教学专业，改革了传统学科的教学方式与教学内容，旨在提升学生的职业素养。本文主要探讨以就业为导向的中职英语教学模式。

关键词：就业导向;中职;英语教学;模式

作者简介：李伟，阜新市第一中等职业技术专业学校。

一、以就业为导向的中职英语教学概述

（一）以就业为导向的内涵

所谓“以就业为导向”指的是以职业、就业为发展目标的教学改革方向，这同时也是职业院校学科改革发展的基本要求。中职院校的办学优势与人才培养目标都与普通学校不同，大多数中职学生在毕业之后将面临就业竞争。因此中职英语教学应重视学生职业素养以及就业能力的提升，在日常教学中融合更多与就业相关的内容，提升学生在英语听说读写各方面的能力，提高学生的语言表达以及英语应用能力，尽可能发挥出英语在学生就业与职业发展中的作用。其次，以就业为导向的学科教育理念是符合中职教育发展需求的，体现出中职教育的办学特征，有利于提升中职学生的就业竞争力，缓解其毕业之后的就业压力，并在之后的工作生涯中获得更好的发展。就业能力指的是学生为了获取就业机会应具备的能力，包括学生获取和应用知识技能的能力以及在职业生涯中表现出的职业素养与道德等品质。我国学者曾在调查研究基础上构建了就业能力结构量表，将职业院校学生就业能力分为适应能力、创新创业能力、职业能力、竞聘能力以及自主能力五个方面，学生经过学习实践最终展示出的能够在就业过程中提升自己核心竞争力的综合素质即学生的就业能力。职业能力则指的是个人在工作岗位上表现出来的专业知识与技能以及对岗位工作的处理能力。它不仅是个人职业良好发展的基础，同时也是学生核心竞争力的重要内容，将会对学生今后的发展产生深远的影响。职业能力与就业能力是一对相互关联的概念，只有在教育教学过程中重视学生职业能力的培养与提升，才能够提高学生的就业能力，减轻学生的就业压力，为社会输出更多优秀人才。中职学生的职业能力能够通过其具体工作行为体现出来，比如工作中处理问题的方式、人际交往的技巧等。

（二）以就业为导向的中职英语教学与传统中职英语教学的差异

从人才培养目标来看，中职教育与普通中学教育是存在较大差异的，但是很多中职院校并未关注两者之间的差异，也并未针对这种差异开展教学改革与创新工作，这就导致很多中職英语教师依旧采取传统的方法开展教学。在中职英语教学中，很多教师采取知识讲解-记忆背诵-重复训练这样的老旧方法开展教学，学生在课堂处于被动接受地位，难以掌握有效的课堂学习方法，只能够在课后通过反复练习的方式巩固所学习的内容。这种单一、老旧的英语教学方法过于呆板，学生在记忆英语知识的同时却无法掌握其应用方法和技巧。另外，教师在理论知识教学过程中比较重视对单词、语法等知识的讲解，但是却忘记了梳理课程教学重点，展示单词的结构与规律，这会严重影响中职英语教学的改革与发展。在这样的教学环境中，一旦需要学生利用英语知识处理专业问题或者参与就业竞争，学生就会感到手足无措。中职教育的目的是培养具备实践能力的应用型、专业型人才。如果学生只掌握了理论知识，不能够将其应用于实际场景中，那么以就业为导向的教学目标就难以实现。因此，中职英语教师应当将英语学科与就业需求结合起来，开发英语教学中的就业教育内容，为不同专业的学生创设不同的语言情境，组织开展具备专业实践性与应用性的内容，让学生在掌握英语知识的同时将知识点与就业培养内容结合起来，提升学生的语言组织能力以及阅读理解能力，提高学生的专业适应能力以及就业竞争力，促进其今后更好地学习与发展。

（三）以就业为导向的中职英语教学的价值

随着全球经济一体化的发展，各国之间的经济、文化交流日益频繁，英语作为国际通用语言，已成为各国人们交流与沟通的工具，促进各国的交流与发展。但英语学科在中职院校并未得到师生的重视，教师对其就业价值以及未来发展缺乏全面的认知。而很多学生受到自身英语基础水平的限制而缺乏学习英语的兴趣，对于英语学科的理解认知并不全面。在这样的教育背景下，中职英语始终处于劣势地位，再加上师生均未关注英语学科在就业方面的价值，导致中职英语教学效率降低，难以提升学生的就业竞争力与职业素养。在以就业为导向的教育理念指导下，中职英语教师将深化自身对英语教学价值的认知，融合更多与就业相关的内容，提升学生的英语应用能力，进一步增强不同专业学生的就业竞争力，实现中职人才培养目标。大多数中职学生毕业之后会就业，以就业为导向的英语教学模式更加注重学生语言应用能力的提升，体现出学科应用的价值，这是符合中职教育教学人才培养要求的。以就业为导向就意味着中职英语教师需关注不同专业学生的职业素养培养，设计差异化的英语教学策略，提升英语学科与专业教学的适配度，发挥英语学科在就业竞争中的优势，为中职学生未来职业生涯的发展打下良好的基础。

二、当前中职英语教学存在的问题

（一）就业导向教育理念不足

尽管中职院校本身属于职业教育类学校，设置了较多专业及其对应的专业课程，但是对于英语这样的公共学科却缺乏职业化、就业化教学的意识，始终采取传统的教学方法开展教学，并未注意到中职英语与学生就业之间的关系，弱化了英语在职业教育中的地位。有的中职院校教师将教学重点放在专业课程的教学，重视学生专业技能的培训与提升，但对于英语这类公共基础课程的重视程度不足，甚至出现挤压英语课程教学时长的情况，严重影响英语教学的开展。英语学科作为基础性学科，与很多专业的发展有着紧密的联系，尽管近几年中职院校开始进行以就业为导向的教育改革，但是受限于教师自身的教学能力，很多中职英语教师并未将有关就业能力培养的内容融入英语教学中，出现了教学改革形式主义、职业教育融合不足等问题。除此之外，部分中职学生受到传统职业教育理念的影响，进入中职院校之后较为轻视英语课程，认为对自己未来就业有帮助的只有专业学科，并不清楚英语学习与自身职业能力提升之间的关系。这样就导致中职英语教学质量降低，中职学生的就业竞争力以及职业素养难以提升。

（二）中职学生英语学习基础薄弱

从学生学习的角度来看，中职学生的认知习惯存在一定的差异。由于中职英语学习的思维方式与之前的英语学习不同，词汇量也得到了极大扩充，因此中职英语学习的难度较高。通常情况下，学生在小学学习时养成了一套固定的思维以及记忆习惯，在接触中职英语时会出现很多不适应的情况。比如，不同时态的应用是中职英语教学的重要知识点，学生对于英语时态的应用很难理解，无法将时态、词汇形式以及句式表达联系起来，这也造成了后续英语学习的开展。其次，很多学生在进入中职院校之后并没有掌握大多数学习方法，导致自己的学习效率低下。中职英语不仅学习内容与之前不同，学习方式也区别于小学和初中阶段。中职阶段的教学更加突出学生自身的学习主动性，具体体现在课下的练习以及课堂的学习，而小学和初中阶段的学习则显得更加被动，如果学生没有在学习思维和方法上进行转变，那很容易产生学习的惰性，无法克服学习中的困难。

三、以就业为导向的中职英语教学模式实施策略

（一）体现专业特征，丰富教学内容

调查发现，当前我国大部分中职院校使用的英语教材是统一的，其内容更加偏向于英语通识教育，职业性、就业能力方面的内容并不多，难以体现中职学生的专业发展特征。如果中职英语教师并未根据学生所学专业的特点优化教学内容，那么中职英语教学的效率就很难得到提升，导致中职英语的实用性降低，教学内容严重偏离专业发展需求，最终影响学生的就业，学生会不符合用人单位对于求职者英语应用能力的要求。尽管中职学生接受了全程英语教学，但很多学生对與自己所学专业有关的英语词汇却不认识，自己掌握的很多英语知识与自身就业无关，无法体现出学生的就业优势，出现学而无用的情况。因此，中职英语教师应以就业为导向开展中职英语教学，调整课堂教学内容，体现不同专业的特征，突破传统英语教材的限制，为不同专业的学生设计活页式专业英语学习手册，在英语教学中融合更多专业性内容，提高英语知识与专业发展的适配度，体现出英语学科的实用性。

比如，中职英语教师对电子专业学生开展教学的时候，就应考虑该专业对应岗位的需求和特征，补充有关电子设备的英语词汇，如二级真空管（two-electrode vacuum tube）、电压（voltage）、电流（current）、电（electricity）等，同时可以在介绍以上词汇的同时联系相关专业知识，拓展学生对于所学专业的认知，扩充学生的专业词汇储备。

（二）创设学习情景，提升就业竞争力

传统的中职英语教学为教师主导模式，教师根据课程教学目标授课，并未关注学生个体的学习需求，更有甚者采取“填鸭式”教学方法，不仅会降低课堂教学效率，同时还会增加教师的教学压力，因此中职英语教师应主动探索全新的教学模式，改善当前的英语授课状态。英语教师应从中职学生的发展角度出发，寻找最适合中职学生发展提升的英语教学方法。教师应尊重学生的主体性，了解中职学生的英语学习需求，明确中职学生的学习兴趣与爱好，不断调整课堂教学模式，创设丰富的学习情景，从就业能力与职业能力方面设计教学，提升学生的职业素养与学科素养。具体来说，教师可以综合应用微课、角色扮演、辩论赛等多种英语教学形式来开展教学，在教学中融合更多专业知识内容，以提升学生的就业能力，发挥英语的实用性。除此之外，英语教师还应加强自己与学生之间的沟通，鼓励学生使用英语进行交流，提升学生的口语表达能力，使其在就业面试中展现出更高的英语水平。

比如，教师对酒店管理专业学生开展英语教学时，就可以结合教学内容构建“Hotel Business Promotion”的主题情景，让学生以小组为单位讨论酒店经营中常用的促销方案，最终以英文报告的方式展示出来。在这个的主题教学中，学生不仅能够学习更多专业性英语单词，同时还能够锻炼自己的语言组织能力以及口语表达能力，有效提升学生的就业竞争力。

（三）明确就业理念，提升教师素养

中职院校人才培养的目标与普通院校不同，大部分中职学生进入中职院校学习的目的是提升自己的就业能力与专业素养，以便在毕业之后能够顺利走上工作岗位，发挥自己的社会价值。因此，就业是职业教育发展的第一要务，也是中职院校领导以及学生共同面对的问题。中职院校的各学科都应当为学生的就业发展服务，中职英语学科也是如此。中职英语教师应明确院校教育发展以及人才培养的要求，强化学生对于职业英语学习的认知，培养学生的就业理念。此外，教师还应将更多专业内容融入英语教学中，强化学生对英语职业性价值的理解，端正学生学习英语的态度，提升学生的就业竞争力。中职学生进入中职院校之后应做好就业规划与职业规划，同时明确自己在中职院校的学习目的，将就业与各科学习任务结合起来，正确认知英语学习，主动锻炼自己的英语应用能力，以实现自己的职业目标。中职英语教师作为学生学习的引导者，其自身的教学理念以及教学水平将直接影响学生的学习效率，同时也会影响中职英语在学生就业方面的效用。因此，中职英语教师应明确英语教学与就业发展之间的关系，主动补充中职院校不同专业的知识，丰富自身的知识储备，积极参与学校组织的英语培训活动，加强与其他英语教师的交流与沟通，同时还应与专业教师进行互动，了解更多专业知识，取长补短，在英语教学中更好地落实学生专业能力提升、职业素养培养以及就业能力提高等，促进中职学生的就业发展。

综上所述，面对严峻的就业形势，职业院校应该意识到全面职业教育与就业融合教学对于学生就业能力提升的重要意义。因此，中职英语教师应明确职业教育目标，了解学生专业发展需求，创新课堂教学方法，补充英语课程知识，提升学生的语言应用能力、口语表达能力，在就业方面引导学生对自身能力有正确的认知，促进学生的全面发展。

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