周娜 王丽丽

摘要：马克思认为劳动是人的本质活动，劳动是人的第一需要。在新时代，各高校应积极将劳动教育纳入学生培养中，促进劳动教育理念和思政课实践教学的融合。本文在分析将劳动教育融入高校思政课实践教学意义的基础上提出有效融入路径。

关键词：劳动教育;思政课;实践教学

2022年5月，教育部首次批准开设“劳动教育本科专业。在高校开展劳动教育有助于学生树立正确的劳动观，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯;有助于高校搭建全方位育人的机制，进一步提升高校思想政治教育的整体成效。

一、新时代高校思政课实践教学开展劳动教育的现实意义

1.有助于落实新时代学校思想政治理论课改革创新

2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中明确表示各类课程同思政课建设的协同效应有待加强，评价体系有待健全，教学效果有待提升等多种问题。当下，劳动教育的育人作用被各大中小学所注重，但是目前各大高校对于劳动教育的重视程度普遍不足，关于劳动教育的课程的开设和专业劳动教师也普遍欠缺。而思政课教育目前存在教学手段单一，教学内容偏理论化等问题，导致教学效果不理想。因此，将劳动教育和思政课实践教学相融合可以作为劳动教育独立授课的过渡阶段，和落实新时代学校思想政治理论课改革的有效措施。

2.有助于培养大学生艰苦奋斗的精神

当前大学生包括硕士研究生普遍为95后和00后，大多为家庭中的独生子女，更受到家长的关爱，普遍缺少一定的劳动意识。积极地将劳动教育和思政元素相融合有助于帮助大学生树立正确的劳动观，在劳动中培养艰苦奋斗的精神。在传统教育中，劳动通常都是作为任务而下发给学生，学生只需要完成即可。而当思政理念融合后，更偏向于通过劳动让学生认识到劳动对于人生的重要性。在学生的实际劳动中，通过教学任务使学生打破安逸的生活环境，让学生潜下心来参加劳动，让学生在劳动中真正体会到快乐，培养学生的艰苦奋斗精神。让学生意识到人生道路的成功都需要靠自己的去创造，都需要付出艰苦的努力。在劳动过程中，对于学生的抗压能力和耐心都有一定的锻炼，可以进一步提升学生的心理素质。

3.有助于培养学生的合作意识

从社会的发展趋势来看，不论是全球战略眼光的人类命运共同体，还是个人角度的成功之路，都需要合作。在高校的教育过程中，合作意识贯穿了学生的学习生涯，小组作业、集体活动甚至游戏等都需要合作意识的输入。可以说，合作意识是个人和集体走向成功的必备要素。将劳动与思想政治教育相融合，不仅可以拓展思想政治教育的多元性，也可以培养学生的合作意识。在劳动中，高校的思想政治教育有了实践渠道，可以进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，在多样化的劳动中，通过集体协作，可以锻炼大学生的团队协作[1]能力，培养大学生的乐于奉献精神以及激发大学生的集体荣誉感。

二、新時代高校思政课实践教学开展劳动教育的路径

目前，大多数高校的思想政治教育模式依旧是思政课堂模式，教学方法依然集中于理论教学，教学手段倾向于灌输教学。如何走出传统课堂，坚持理论和实践相结合，注重潜移默化的思政教学是教育界需要思考的一个重要问题。

1.重视劳动育人作用，完善思想政治教育体系

在思政教育方面，首先应高度重视劳动育人的重要性。作为思想政治教育的实践渠道，应该积极结合学生的认知特点，巧妙地融入劳动教育的内容，发挥劳动教育的渗透作用。劳动教育的加入，同时也丰富了思政实践教育的内容，完善了思政教育的体系，促使思政教育对于的学生的教育更加全面。劳动教育做的不仅仅是在思政课中简单地加入劳动，而是如何让学生在劳动中接受到教育。因此，教师要注重日常的劳动中，注重思政元素的融合，例如看望抗战老兵、参加福利院的志愿者活动，在行动中感知尊老爱幼和爱国教育;举办植树活动，在劳动中体会到尊重自然，爱护自然……通过这样的融合和渗透，学生对于劳动教育的理解也会更加深刻，也会更加夯实自身的素养。与此同时，教师的作用也不仅是任务的发布者和考评人，更应该是起带头作用的“模范人”。教师要做学生劳动教育的号召者、组织者、参与者、考评者，在日常劳动中教师要积极和学生一起参与到其中，身体力行，争做学生表率，点燃学生的劳动热情。

2.融入劳动教育，构建思想政治教育“三元”考评体系

传统思政教育评价多为教师考核，评价主体较为单一。而构建“三元”考评体系，即“学生本人、教师、同学”三元的多主体的评价考核体系，以促使考评结果更加公平公正和全面客观。劳动教育融入思政课程的实践教学后，要将劳动教育纳入思想政治教育实践考核表中。在“个人自评，同学互评，教师考评”的多元考评体系中，个人自评和同学互评更注重考察学生的学习过程，即合作意识、劳动实践能力、奉献精神以及是否能够公正客观地给本人和同学打分等内容。而教师考评则根据每次小组的作业完成情况和个人成绩综合给予打分。思政教育要融合劳动教育就不能将教育环境限于课堂中，必须尝试走出课堂，规范劳动教育的考核标准，强化教师的责任意识

3.评选劳动模范，发挥榜样力量

在思想政治“三元”考核体系中，思政考评中的劳动教育不仅要纳入综合考评体系中，也需要以劳动教育评分评选“劳动模范”。劳动模范的作用不仅是对于学本人的承认，更多地是发挥榜样力量，弘扬劳模精神。使更多的学生参与到劳动中来，享受劳动，热爱劳动，以劳动为荣。首先需要根据教学的实际情况设立劳动内容规范劳动教育的评分标准，根据评分情况评选出劳动模范。学生在参加多样化的劳动中，要对劳动教育评分和劳模选拔的标准有着清醒的认知。其次在劳模评选出来之前，教师要发挥模范带头作用。在大学生群体中，学生对于榜样的学习和模仿能力较强，教师要充分挖掘自律性强且热爱劳动的人，将他们和教师本人作为学生学习的榜样，以点带面的带动周边学生参与劳动的积极性。同时对于劳动积极性一般或者厌恶劳动的学生，要给予耐心和针对性的教育，引导他们在行动上靠近劳动模范。最后，思政教师要明确，不论是设立考评体系或是评选劳动模范，它们的目的都是为了让学生能够在日常中感受到劳动带给学生的满足感从而热爱劳动，而不是仅仅在思政课中体验劳动。

参考文献：

[1]刘燕.劳模精神、劳动精神、工匠精神融入高职院校思政课教学的思考[J].思想理论教育导刊，2021（11）：109-112.

[2]陆祉亦.劳动教育与民办高校思政课实践教学协同育人的探索[J].太原城市职业技术学院学报，2019（05）：72-75.

基金项目：本文系河北省社会科学发展研究课题“河北省‘00’后大学生劳动教育现状及培育研究”（编号：20200601001）;河北经贸大学思政专项（编号：2021SZZ04）。

作者简介：

周娜，1979年6月，女，汉族，河北沧州人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，河北经贸大学。

第二作者，王丽丽，1970年2月，女，汉族，河北沧州人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，河北经贸大学。