王亦腾

摘要：随着新课改的逐渐深入和素质教育的普及，学生核心素养的培养被放在了一个重要的位置。各级各类学校应把培养学生的核心素养作为一个重要的任务来抓。在初中语文教学中，教师需重视高效教学方法的选择，实现学生的长效发展。

关键词：核心素养;初中语文;教学研究

初中阶段的学生因为年龄原因，他们更加好动，学习知识更倾向于依赖兴趣。这也要求初中语文教师能够更加有耐心地给学生构建一个氛围良好的语文课堂，让学生沉浸在美妙的语文世界中，享受语文知识的熏陶。在这样良好的课堂氛围中，学生学习语文知识也会更加高效，心情更加愉悦，接受知识也会更加主动。但在这过程中，课堂也容易出现一些教学问题，文章将从这些问题出发，探讨如何在初中语文课堂中提升学生的核心素养。

一、核心素养视域下初中语文课堂教学的意义

（一）了解基本教学现状

加强对核心素养视域下初中语文课堂教学新形态的探索，可以促使教师积极进行对课堂教学各个环节和各个模块的研究，并加强对学情的把握，分析教材内容，同时对这些问题进行归纳和梳理，从而全面地了解目前初中语文课堂教学的基本现状，为后续的高质量教学实施奠定坚实的基础和指引明确的方向。

（二）提升课堂教学效益

加强对核心素养视角下初中语文课堂教学形态的探索，可以促使教师全面树立问题意识，及时发现当前制约语文课堂教学效益提升的因素，进而积极地探索解决这些问题的有效对策和具体方法，并在具体的教学实践中进行经验摸索和规律总结，从而不断完善课堂教学的各个环节与模块，全面促进语文课堂教学效率和质量的提高。

（三）强化核心素养培养

加强对核心素养视角下初中语文课堂教学形态的探索，可以促使初中语文教师积极转变教学观念，全面树立素质教育思想和理念，并在教学的各个环节中加强对学生核心素养的全面培养，同时进一步发展学生个性，激发学生兴趣，培养和提升学生的多项能力，如合作交流能力、问题分析和解决能力、知识迁移应用能力等，有效推动学生的发展和进步。

二、核心素养视域下初中语文课堂教学的策略

（一）引入信息技术，改变学习意识

近年来，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛，众多学校的多媒体硬件设施齐全。在此环境下，语文教师一定要妥善、有效地发挥多媒体的优势作用。例如，一些语文课文对于初中生而言阅读起来有些枯燥，不能激发他们的兴趣，而教师通过信息技术将所讲内容生动形象地展现出来，不仅能简化教学步骤，节省教师及学生的时间，还能吸引学生的注意力，鼓励学生主动学习、主动思考。

传统的教学方式一贯依赖于教师的板书，但是对于语文学科，板书能够承载的知识是十分有限的，大部分知识都是依靠教师的口头教授，而一些初中生仅仅依据板书可能无法对知识进行准确、全面的理解和回顾。这时教师便可在语文课堂教学中应用多媒体技术，活跃课堂气氛，激发学生的语文学习兴趣，同时让课文内容变得更加立体生动，增强学生对课文内容的感受，激发学生对文章内容的思考，从而提高学生的课堂参与积极性，培养学生的创新思维，进而提升学生的核心素养。例如，在初中语文课文《纪念白求恩》的教学过程中，一些学生可能对白求恩并不熟悉，这时教师便可以利用多媒体为学生呈现白求恩的一些事迹，让学生在对白求恩有一定了解的基础上产生好奇心，从而有兴趣进一步阅读课文。这样能培养学生的自主学习意识，锻炼其自主学习能力，从而促进其核心素养的提升。

（二）开展合作活动，培养审美意识

语文学科核心素养除了强调学生的自主发展外，还强调学生应具有合作意识，注重合作参与。因此，在初中语文教学过程中，教师应有意识地培养学生的合作能力，并帮助学生在合作中发现他人的优点，取长补短。教师可以在课堂上或者课后的时间组织一些与教学内容有关的合作活动。例如，在《敬业与乐业》一文的讲授过程中，教师可以先让学生就敬业与乐业进行讨论，谈谈自己对敬业和乐业的认识及看法。在合作与交流中，学生会发现他人思想中值得借鉴的地方及自己思想中的不足，并及时调整，进而意识到合作的重要性，这符合核心素养的理念和培养要求。另外，在写作教学中，教师往往让学生独立完成一篇作文，而这种创作其实是可以合作进行的。学生在与同伴的合作中，不仅能够集思广益，完成创作任务，还能培养合作意识，使自身得到全面、健康的发展。

（三）引入扮演活动，训练应用能力

在核心素养视域下开展初中语文教学，教师不仅要关注学生的学科知识学习，还要关注学生对知识的应用。情境教学法有利于学生对文章进行理解，进而形成自己的思考，并将所学应用到实践中。为此，在初中语文教学过程中，教师可以引入扮演活动，让学生扮演书中的角色，深入体会角色的心理变化，从而更加真切地感受文章的内涵。例如，在进行《孔乙己》的课文教学时，教师可以让几位学生分别扮演其中的角色，深入感受角色塑造在表达中的作用，深刻体会主角孔乙己在当时社会环境下的心态变化。另外，如果课文中的角色比较贴近学生日常身边的人物，教师可以激发学生的想象力，让学生調动表情、肢体和语言，通过扮演自己熟悉的人物，体会文中的角色。例如，在课文《回忆我的母亲》的教学过程中，教师可以先引导学生回想生活中母亲为自己做的事情，对自己的母亲进行描写，进而表演一番，再进行文章的阅读，体会文章中母亲的心理。这样不仅能够拓展学生的思维，使学生对文章的印象更加深刻，还能促使学生对人物进行立体化表达，提升写作能力。由此可见，在初中语文教学过程中适当引入扮演活动，让学生深入体会文中角色的思想情感，并与生活相联系，能够帮助学生提高将理论应用于实践的能力，培养其核心素养。

（四）拓展外延内容，丰富文化素养

语文是一门拓展性的学科，其教学从来都不应该局限于课本的知识体系，而应担负着对学生文化素养的培养重任。因此，在初中语文教学中，教师除了进行课本知识的讲授，还要对课外的内容予以重视，拓宽学生的知识面，让学生对语文学科有更加全面而综合的认识，真正提升对语言文化的认知。例如，在进行《论语》选段的教学时，教师可以依据学生的情况进行拓展教学，以此达到一定的教育目的。同时，教师还可以将一些中国传统文化知识及一些脍炙人口的民间故事与《论语》相结合。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能加深学生对中国传统文化的了解，丰富其文化素养。由此可见，在初中语文教学中进行外延内容的拓展是十分重要的。通过课外延伸，学生会对课文有更全面的了解和更深入的认识。教师对文化内容的拓展，也能够培养学生的自主学习能力，从而促进其核心素养的提升。

结语

综上所述，初中阶段学生学习能力的提升，需要多方面的帮助，包括家长和教师的悉心教导等。教师需要不断改进自身的教学方法和手段，更新自己的教学教育理念，紧随时代潮流，不断去贴近学生的思想，理解学生真正的学习需求以及兴趣所在。同时，教师也需要坚持“以学生为主体”的教学理念，让学生有更多自由的空间去探索世界，探索自己的兴趣所在，并在这个过程中提升自己的思维想象能力，挖掘学生学习的外驱力。

参考文献：

[1]巩庆伟.关于初中语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2019（52）：171.

[2]吴璐瑶.论如何在初中语文课堂中培养学生的语文核心素养[J].课堂内外（初中教研），2021（11）：20.