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摘要：从字面意思来看，混龄游戏就是具有混龄性的特点，同时利用游戏的形式实现教育目的。因此，教师可将其理解为增进幼儿之间的交往和基础，使其能在游戏活动中相互学习、相互影响，构建出一个更加轻松、健康的游戏氛围，打造出更适合幼儿学习的课程体系。在幼儿园的教学中，教师需从多个方面入手，采用切实可行的策略设计混龄游戏，逐步提高幼儿的各项能力和素养。

关键词：混龄游戏;幼儿园;课程建构

混龄游戏具有诸多作用，不仅可锻炼幼儿解决问题的能力，还能实现幼儿道德修养的提升，增强其自信心。基于此，教师需科学划分混龄游戏的区域，为幼儿提供不同类型的材料，鼓励幼儿自行选择自己的玩伴，使其能在参与游戏的过程中获得更好的发展。

一、运用混龄游戏的重要性

第一，锻炼幼儿解决问题的能力。在参与混龄游戏的过程中，不同的幼儿会遇到不同的问题，而这些问题都需要幼儿自行解决。一些年龄较大的幼儿会主动帮助年龄较小的幼儿，帮助他们解决游戏过程中遇到的问题，并共同参与到各种游戏中，这可在潜移默化中逐渐提高幼儿分析并解决问题的能力。

第二，帮助幼儿形成良好品质。因家里人的宠爱，幼儿难免会出现骄纵的情况。这是因为长辈通常都会直接答应幼儿的要求。在混龄游戏中，幼儿之间会出现因互不谦让而发生冲突的情况，影响到幼儿合作能力的提高以及人际交往。此时，部分幼儿就会主动承担着调节的责任，帮助他人解决问题，找到最合适的处理方法。在这一过程中，幼儿之间的关系会更加和谐，也会学习和了解更多人际交往的方法和技巧，避免在日后出现同样的问题。

第三，有效增强幼儿的自信心。在混龄游戏中，幼儿之间需要相互配合，共同完成。有些幼儿的年龄尚小，缺少较强的能力，不懂游戏的技巧和规则。经过教师的赞扬和肯定，一些年龄稍大的幼儿开始主动承担着帮助弟弟妹妹的责任，耐心去讲解游戏中的各个规则，并与其他幼儿一起参与其中。当幼儿能借助自己的力量帮助他人时，会产生较强的自信心，在日后的生活中也会变得更加自信和勇敢，不畏惧困难。

二、基于混龄游戏的幼儿园课程构建策略

（一）科学划分游戏区域

每个幼儿的成长都具有规律，包括不平衡性、顺序性、互补性、阶段性以及差异性[1]。因此，在设计游戏区域时，教师需根据幼儿当前阶段的兴趣爱好、发展规律、成长特点等，进行合理、系统的设置。例如，教师可打造生活模拟区域，如小小职业家、娃娃家等，设置一些更加真实、有趣的生活情境，让幼儿在角色扮演过程中表达自己的情感。此外，教师还可加入建构游戏区、体能运动区等。幼儿园中的幼儿通常都是3～6岁，该年龄段的幼儿比较喜欢泥土、沙子、水等，因而教師可根据幼儿的这一情况设置植物培养区、沙地后东区，使其能从更加系统的角度了解和探索大自然。综上所述，在设置和划分游戏区域时，教师应当设置多个不同主题和内容的区域，并将这些区域作为混龄游戏的主要根据地，鼓励幼儿根据自己的喜好和能力进行选择。在这些大的区域中，教师还应当划分出多个不同的小区域。例如，在建构游戏区中，教师可设置一些迷宫区、积木区等;在生活模拟区域中，教师可加入职业扮演、小厨房等。不同的游戏区域需要进行细致、合理的划分，能为幼儿的自主选择提供更多支持和帮助，教师也能给予幼儿更具有目的性和针对性的指导。

（二）提供不同类型的材料

幼儿具有较强的好奇心，对各种材料都保持天然的敏感，希望能借助操作、触摸、搭建等多种方式，去分析和了解不同材料等知识[2]。因此，在设置混龄游戏时，教师需根据区域主题提供不同类型、不同质地的材料。如，在小班中，教师可选择一些具有轻质感的泡沫积木，也可提供PVC质感的各种造型的小木块。在中班和大班中，教师则需为学生提供一些质量稍重的木质积木。在参与混龄游戏的过程中，教师需鼓励幼儿根据自己的喜好进行选择;随着幼儿年龄的增长，其能接触和了解更多类型的材料。此外，在绿植培养区中，教师可为幼儿提供不同造型的培养器皿，如塑料花盆、纸箱花盆、水泥花盆、玻璃花盆等，并鼓励幼儿分析这些花盘的不同之处和相同之处，分析一下那种植物适合种在哪种材质的花盆中。

除了从自身角度出发搜集和提供材料外，教师还可鼓励幼儿自行搜集材料。在开展游戏前，教师可为幼儿布置一些简单的任务：在家庭中搜集鞋盒、纸盒、礼品盒等多种造型的盒子。在混龄游戏中，幼儿就可分享各自搜集的盒子。之后，教师就可鼓励幼儿利用这些材料搭建出高楼、房子、停车场等，逐步锻炼幼儿的动手操作能力和材料收集能力。

（三）鼓励幼儿自行选择玩伴

混龄游戏所具有的最显著特点就是混龄性，也就是打破班级之间的界限，消除幼儿和教师、幼儿和幼儿之间的不熟悉感，通过设置不同类型的游戏活动，使其建立起良好的关系[3]。例如，在体能运动区中，教师可带领幼儿开展接力赛，重新分组小班、中班和大班的幼儿，再将运动区域划分为攀岩区、球类运动区、跑跳区以及骑行区。在完成分组后，各小组的幼儿可自行选择自己喜欢的大哥哥或大姐姐，组队完成此次接力赛。在大班幼儿的帮助和带领下，能将组内的幼儿按照年龄进行分类，小班的幼儿主要负责球类运动区、跑跳区的接力，中班和大班的幼儿负责骑车区和攀岩区的接力。在这一接力活动中，不同年龄段段幼儿都能参与其中，不仅可使其感受到合作的乐趣与美丽，还能逐渐形成良好的情感关系，交到更多的好朋友。

结束语：

总而言之，自由轻松的活动氛围、生动有趣的混龄游戏、系统完善的课程体系，可帮助幼儿更好地发展各项能力，交到更多的朋友，能向着更好的方向发展。因此，教师必须要重视游戏区域的合理划分，提供各式各样的材料，同时鼓励幼儿选择自己喜欢的玩伴。

参考文献：

[1]袁碧清.幼儿园混龄游戏的指导策略[J].基础教育论坛，2022（13）：88+90.

[2]贾淑娟.幼儿园混龄游戏活动的指导对策研究[J].试题与研究，2022（12）：40-41.

[3]周娜娜.探讨混龄游戏在幼儿园户外游戏中的作用[J].当代家庭教育，2021（36）：42-43.