蔡美玉

摘要：目前，我国教育的目标是实现素质教育并注重德育的开展。在各学科教学中教师已经将德育作为教育目标，并与学科知识教学过程有效结合，在传授学生各学科知识的同时渗透德育，让德育始终作用于学生的思想，实现教育目标。

关键词：小学;班主任;德育

班主任在学生在校生活中与学生接触的时间较长，并了解每一个学生，可以及时挖掘出学生存在的德育问题，再通过有效的引导过程改善学生存在的问题。因此，学校要充分发挥出班主任的职能，通过提升班主任德育效能达到充分发挥出德育的作用，让学生在成长过程中始终受到正确的指引，形成正确的思想观与价值观，实现健康成长。

一、小学德育工作的目标分析

（一）培养学生的法律意识

小学正是学生行为和素质养成的关键时期，在这个重要阶段，学生对是非观念有了初步的认知，所以班主任实施德育工作，要结合现阶段学生的年龄特点，在分析他们的学习习惯和能力后，重点加强对其法律意识的培养，让他们懂得荣辱、知道廉耻和是非，在规范学生学习行为的基础上，提升他们的法律意识。

（二）培养学生的集体意识

进入小学阶段后，学生在校期间的各项活动几乎都是通过集体的方式来完成的，包括学生之间的共同学习，学生共同参与学校组织的各项活动等。让学生意识到集体的价值和重要意义，是班主任德育工作的內容之一。在具体的授课与教学管理过程中，班主任应有意识地组织集体活动，重点培养学生的集体意识，让学生在集体活动中不断规范自己的言行。

二、小学班主任德育工作开展的价值所在

（一）促进学生的发展，满足学生的发展需要

在新课程标准和素质教育的实施背景下，德育的重要性越来越突出。班主任德育工作的开展是素质教育的重点所在，应该贯穿于所有的教学管理环节。因此，小学班主任要从培养学生的学习习惯入手，正确规范学生的学习行为，引导学生树立良好的学习理念和道德观念。如此，学生的综合素质可以得到提升，其被社会认可和接受的程度也会不断提升，从而获得更多的社会资源。这对促进学生的发展，更好地满足学生的发展需要等具有非常重要的意义。

（二）与素质教育理念相吻合

德育作为素质教育的内容之一，与素质教育理念是非常契合的。因此，小学班主任要重视德育工作，通过思想教育活动的实施，引导学生辨别是非，树立是非观念和科学的学习理念。而在这个重要的人生阶段，班主任作为学生在校期间最信任的人，应利用多样化的方式，通过丰富多彩的活动开展德育工作，将德育渗透到班级和教育教学的每个环节，营造良好的德育氛围，更好地推进素质教育，同时，对学生的综合素质进行评判。

三、小学班主任德育工作实效性的提升途径

（一）构建平等、自由、和谐的师生关系

受传统教育理念的制约，教师被视为课堂主体，学生只是被动接受知识、接受管理，长此以往不良影响将会逐渐暴露。素质教育和新课程改革实施后，教育管理侧重于对学生主体性的关注。例如，对于学生犯错误的行为，班主任要先接受，后思考解决对策，不能对学生过分苛责，要采取积极教育与引导的方式，让学生意识到自己的错误，并敢于承担后果，积极地反思自己的行为。只有这样，学生才会感受到被尊重，对于班主任才会更加尊重和信赖，彼此间的关系才会更紧密。此外，班主任在学习与生活中要多关注学生、理解学生，让学生在学习中有足够的动力和自信心，这对培养学生的道德品质与行为习惯意义重大。

（二）德育方法的创新与丰富

小学生年龄小，身心发展还不健全，对各种事物的理解能力也十分有限，这给班主任德育管理工作的开展增加了难度。例如，小学班主任要经常开展不同主题的班会，班会内容可以是唱歌、跳舞，也可以是演讲，或者组织一些主题讨论和答辩会等，在其中要融入德育内容，让德育变得更有趣味性和艺术性，为学生营造一个相对轻松和愉快的德育学习环境。例如，在小学传统文化“孝文化”的传承和讲解过程中，教师可以引导学生交流和讨论一些古代关于孝道的故事，也可以采取角色扮演的方式让学生感受孝道的重要含义及其在现实生活中的意义。这样开展多种类型的德育工作，更有利于提升班主任德育工作的实效性，为学生今后行为品德的培养奠定基础。

（三）班主任要加强心理学知识的运用

首先，班主任要扎实地掌握心理学知识。小学生年龄小、活泼、好动、思想单纯，但也会有叛逆的时候，所以，班主任在开展德育工作时，需要更加精准地把握小学生的心理，懂得学生的所思所想，并有针对性地施教。学校应重视对班主任心理素质的培养，让他们在德育工作过程中时刻保持良好的言行。这有助于班主任做好学生与家长的沟通工作，更好地分析学生的需求。因此，班主任必须主动地学习心理学相关的专业知识，认识到学生成长的不同阶段对学生身心发展的不同影响，之后整合班级所有学生的情况，抓住时机，做好德育管理。其次，充分考虑不同年龄段学生的特点。不同年龄段的学生对事物的认知不同，所以德育方式也应该不同。因此，教师加强心理学知识的运用，利用情感因素对学生进行影响和教化，可以让学生用更加积极和乐观的心态看待问题。同时，教师也可以积极开展各类文体活动，引导学生克服自卑情绪和焦虑情绪，更加积极主动地融入集体活动。如教师可以“建党100周年”为主题，组织学生开展活动，让学生采取不同的方式表达对党的祝福。有的学生绘画手抄报，有的学生献唱歌曲，有的学生表演民族舞蹈，有的学生编创了小品。不同的方式给人的感受和带来的力量都是不同的，这会让学生更好地融入其中，在欢乐的氛围中陶冶情操，提升自身的适应力。

总之，小学生班主任德育工作效果决定着学生是否健康成长，因此班主任要重视德育工作的有效开展，积极挖掘自身德育中存在的不足，通过有效改善的方式提升德育效能，同时还要注重汲取他人的先进德育经验，丰富自身的德育工作能力，并通过实践等方式强化对小学生的德育渗透，在充分发挥出德育作用的同时促进学生健康成长。

参考文献：

[1]李玉.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中华活页文选（教师版），2021（02）：116-117.

[2]高翠琼.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].文渊（小学版），2020（09）：666-667.

[3]周玉玲.浅析提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].中华传奇，2020（02）：74.