崔洪

摘要：教育方式的科学高效，可以帮助学生在学习中达到事半功倍的效果。目前的小学义务教学中，教师往往关注于课本知识的大批量灌输，忽略学生对学习方法的充分掌握，不利于学生长远地学习。这就要求我们充分反思以往的教学工作，从大量的教学经验中提炼出有效的教学精髓，摒弃已经难以适应当下社会教育需求的部分，结合全新的时代背景，充分理解全新的教育政策和教育理念，为小学生群体探索出更加科学高效的教学方式。

关键词：数学错题本;计算能力;小学数学

小学数学学科是一项充满抽象概念和理论知识的科目，如果教师只是单纯地向学生群体灌输课本知识，沒有为学生提供一定的思维方式，只能保证小学生在当下完成相关知识的掌握，而无法让学生在漫长的成长过程中保持积极高效的自主性学习习惯。在小学数学教育中，我们应充分运用解题错误资源，合理设置解题错本，养成孩子及时总结解题错误的良好习惯，使他们从纠正、改错中清晰认识自己数学中的细微过程，有针对性的克服困难，在解题错误的教育中培养他们知识点系统的形成进而培养他们计算能力。

1错题本使用的重要性

小学生如果在学习时不能形成很好的错题收集习惯，就很容易造成在练习时和考试中出现同样的问题或相同差错的问题频繁发生，这一问题也极大干扰老师的教学工作，给学生知识点的完整接收和计算能力的有效提升都造成障碍。问题的存在是知识的过程中必然的现象，我们应从两个方面对问题的进行认识和整合。

1.1错题本使得错题不再复杂枯燥

任何一个老师都应该会有这么一个感受，在数学课程上有不少问题，当教师讲过好几遍，小学生在问题时却仍然“义无反顾”，错了又错。讲完，写过，复习，还是做错，进而产生恶性循环。这种解题错误由于多种不同形态的问题引起小学生认识倦怠，长此以往，日积月累就会产生小学生越说越雅，越说越学不好。因为我们总是强调出现问题就必须及时处理，不然就会形成教学过程中的另一种问题，过后就补给又会更加麻烦。也由于许多小学生缺乏及时纠正错误和扪心自问的能力，所以长期的反复问题挫伤小学生对纠正错误的兴趣，使小学生出现身心疲惫现象，给小学生的自尊心造成伤害。所以，错题本的使用能够让人们纠正错误而不再乏味无趣，也能够及时发现问题并通过讨论及时解决。

1.2老师将错题整理成教学资源

老师将学习中的问题进行有效总结，有助于提高老师对知识内容的掌握水平，根据问题发生的时间进行分类，有侧重针对性的处理，对出现问题的知识点建立知识框架，以便有效纠正他们的问题，提高他们对相应知识点的掌握水平，对今后得学习与考核中防止此类问题的再次发生。

1.3学生将错题整理成练习资源

许多小学生都是有着好高骛远、眼高手低的学习态度和行为，所以常常会在问题的错误和马虎的时候答题出错，又或者常常是发生在对同一个问题中有同样的错误的时候频繁发生，因此许多学生都缺乏形成错误总结的能力，而错题本的设立就可以让他们清楚知道到错题总结的意义，进而形成对解题错误归档处理的习惯，而错题本的设立就可以帮助他们更加清醒的认识到自己知识水平和做题练习上的不足，更加清楚知道到复习过程中的薄弱环节，进而可以找到问题针对性解决。计算错题本的设置有助于促进学生对知识点框架的形成，是学生查漏补缺的一种很好的方法。

2小学数学中善用错题本的具体措施

2.1针对学生错题资源，精心制作错题本

根据题型及错题情况的变化，老师应对问题资源做好汇总分类，并针对学生平时常见的错题内容分类进行及时搜集整理，在分析错题本时不仅要注明问题的准确答案，还要同时引导学生对阅读题中的错误问题进行归纳陈设并进行对问题根源的总结，这样才能让教师更直接清楚的知道孩子的问题根源，从而做出针对性的问题辅导。问题的陈列也更进一步提升他们对问题的掌握水平。提高他们对错误环节的重视程度，进而可以进行错误问题的避免。

错题本的设计，要求教师合理的对此类找规律问题学生错误成因加以总结，如果对这些问题的错误成因——没有分析，也找不到解决的突破口，学生就无从下手，为学生问题进行分析和解难题突破口的寻找，进行教学讲授和针对性练习。

2.2利用错题本，培养学生的自信心

认知心理学认为犯错是学习的必然之物，因为学生的认识背景、思考方法.情感体验﹑表达方式往往与成人不同的，因此孩子们在学习的过程中出现不同的差错是很通常的，因此老师必须要正视这种差错，使学生知道到在认识历程中出现差错的通常性，犯错是能够逃避修正以防差错再次发生的，因此老师要培养正视犯错，通过学习发现差错，并进行对差错成因的深刻反省。老师对于学生课堂上存在的错误要用宽容的合理的态度对待他们的"错误"。我们在课堂中发生问题时要引导他们主动发言，把问题当做走向正确的奠基石，从而激发他们的发言主动性，也保护他们的自信。

2.3教师运用错题本反思教学

反省课堂就是老师要通过不断的反省自身的课堂，并及早发觉他们在课堂环节中所存在问题，从而进行整改。而利用错题本，就可以比较全面的反映出老师在课堂中的不足，及其他们在课堂上教学过程存在的问题。尽管对小学生而言，发生错题是最正常不过的现象，不过这对老师而言也就是教师水平的表现，所以老师需要通过利用错题本发觉他们在哪些知识点上存在的不足之处，从而针对这种缺点进行补救，以便解决他们在课堂环节中所存在的遗憾。同时老师也需要通过根据错题本适时提出纠正对策，防止孩子今后在课堂上会发生出错的现象，从而逐渐的积累并形成自身的成功经验，从而推动教学的进一步提升。这样情况下不仅仅学生的学习效果会提高，而且孩子的复习品质也会提高，还可以提高老师的授课水准，从而实现在此基础上进一步提升小学生计算能力。

结束语

美国教育家杜威曾言：真正思考的人从自身的失败中汲取东西比从自己成就中汲取的东西要多得多，而失败和思考必须相互联系、交合才孕育出真谛。我们教师应正视把犯错作为一项重要的教育资源这一教学思想，以一种“平常的心”、“理性的思维”、“宽容的心态”去正视孩子们在知识上存在的问题。注意和发展错题的教育作用，使犯错真正地变成改善孩子能力，提升教育质量的重要资源。

参考文献：

[1]严欢明.收纳错误激发思维聚变智慧——运用“错题本”培养学生数学反思能力的实践研究[J].科教导刊（上旬刊），2011.