摘 要：国家新颁布的《普通高中课程标准（实验）》作为基础教育改革的重要举措，成为我国新一轮高考制度的主要依据。新高考政策的实施，在一定程度上改变了传统的教学模式，对学生产生了很大的影响，教师的教学方式和学生的学习方法都发生着翻天覆地的变化，对高中数学教学提出了更高的要求和挑战。

关键词：新高考背景;高中数学;教学评价

引言

新高考背景下高中数学教学评价要求数学教师在教学过程中不断地去探索，去发现问题、解决问题。应改变以往简单地输出课本理论的教学模式，否则不仅不能激发学生的兴趣、调动他们的积极性，反而会使学生产生厌烦情绪，甚至会导致恶性循环。

一、相关理论概述

数学教学评价是针对教师的教和学生的学进行的一种客观的、综合的判断和评估，是对教学效果做出的主观性评价与总结。它包括了三个方面的内容：一是对教学的结果做出的评价;二是在教学的过程中，是否达到了预期的目标;三是在学习的成果上，是不是得到了相应的进步等。目前，我国新高考改革已经实施多年，从各个层面来看，新高考改革都取得了一定的成效：从“全国统一”到“素质教育”，从“普通高中考试制度”到“全国均衡发展战略”，最后向着促进人的全面发展与经济社会协调可持续性发展的方向迈进。这就要求教师不断地去探索、去发现、去实践，适应新形势下的社会需求。本文主要探讨如何才能更好地促进高中阶段数学课程的有效完成，使学生能够更快地融入高中的课堂并掌握所需的知识点。

在新高考背景下，如何提高学生的学习兴趣和学习自主性成为高中数学教师的首要任务。新的形势，对教学评价提出了更高的要求：要有一个开放的心态来对待教学评价，要敢于质疑，敢于提问，勇于创新;要持一种积极的态度去面对教学过程中的种种问题，不畏难，勇于探索;要有一颗热情的心去迎接每一次考试，不畏奖辱;要对自己的不足之处进行反思，并给予改正;要正视自身的缺点，努力改进;要具有良好的心理素质，能够承受住压力，保持乐观向上的生活状态;要具备一定的逻辑思维能力，能运用多种分析法来解决问题;要培养学生的自学能力，多请教;要引导学生形成正确的人生观和价值观，重视并发展其动手操作的实践能力[1]。

二、新高考背景下的高中数学教学评价方法现状分析

（一）新高考背景下的高中数学教学评价方法现状

教学其实就是情感与认知互相影响和促进的过程，传统的教学方式，单纯地进行知识的介绍，难以获得学生心理上的认同，所以，在新高考背景下，教师在教学过程中要让学生感受到情感与认知的价值，让更多的学生参与到课堂中来，充分挖掘学生的学习潜能。新高考背景下高中数学的有效教学还应注重学生的个性化发展，所以，高中数学教学的发展必然要转向对学生的能力培养，注重学生面对综合类知识点的解题能力。

（二）新高考背景下的高中数学教学过程

新高考背景下的高中数学教学过程是一个复杂的系统工程，它包括了教师的教和学生的学两个阶段。在新高考的背景下，高中数学教学的主要任务包括：培养学生的创新能力、动手实践的技能，以及解决实际问题的能力等。首先，要使学生掌握基本的数学知识，必须要有扎实的基础;其次，还要使学生具有一定的推理和表达的思维;最后，让学生能够通过自己的努力提高解决问题的能力。新的教育改革要求改变传统“满堂灌”的教学方式，提倡以人为本的学习理念，注重对学生学习自主性的开发与发挥，强调以生为本，重视学生的个性发展，激发学生的潜能。在新高考背景下高中数学的教学过程中，不应只是简单的“题海战术”，更重要的是对有效的方法加以运用，从而达到促进学生的全面发展的目标[2]。

三、新高考背景下高中数学教学评价方法

（一）基于教材，培养学生思维

新高考改革措施的实施对教师的素质提出了更高的要求，要求高中数学教师队伍要专业化。在新高考背景下，教师必须具有一定的教育教学能力，具备扎实的理论基础，能够根据学生的实际情况进行有效的教学设计，使课堂的效果得到提高。

在新的《高中数学》中，有很多内容都是需要教师去引导的。比如，在“空间几何”的学习中，有一些题目需要让同学们自己去解决，但是由于他们没有掌握知识点，所以就会导致“死气沉沉”的现象出现。在新高考背景下，许多学校都采取了比较新颖的讲授法，这种方法就是把课本上的概念讲得生动形象，让人印象深刻，从而达到教學目的。另外，有的高中教师从近几年的数学全国卷中摘选题目作为教学案例，教师带领学生从实际的案例中理解教材核心信息，与学生一起分析、探究，实现对真题内容的总结、变式、拓展，找出新高考出题的规律，让学生加强解题的规范性。

（二）更新评价观念

传统的评价方法主要是以考试成绩为主的评价方式，这种单一的评价模式虽然在一定程度上反映了教师的教学能力，但是忽视了学生的学习兴趣，不利于培养学生的综合素质。新高考要求打破原有的分数分级制度。因此，在新的高考背景下，要提高教学质量，就必须改变以往的教育理念，从注重对学生成绩的发展转向重视对学生成绩的全面考查[3]。

首先，要转变“重考”的思想观念，不能只关注高分的结果而忽略了过程，应该把重点放在数学知识的掌握和应用上，而不是只看数学的形式和公式。其次，要树立正确的“三维目标”的概念。所谓的“三维目标”，就是指学生的学业水平、身心健康、社会适应等方面的具体内容。如在“函数单调性的概念”教学中，教师就可以将列举作为教学的辅助，通过一次函数与二次函数作为示例，从学生们已经学习过的函数图像出发，丰富课堂的知识形式，阐述函数具有的单调性，能够让学生有效地理解单调函数的概念。

（三）灵活运用合作模式

通过对高中数学课堂教学评价方法的分析和研究，不难发现，在新高考改革中，教师应更加注重学生学习能力的培养和综合素质的提升。这就要求教师要不断地改进自己的教育教学方式，提高自身的专业素养，在实际的教学过程中，要做到以人为本，关注每一个学生的发展。同时，也要重视对学生的思想品德、情感等方面的培育。

例如在进行“数列的通解”的教学时，先让学生自学一下本阶段的一些题型，然后再让他们一起探讨，最后总结出数列的通解公式及规律。这样既锻炼了学生的思维能力，又能使学生的逻辑推理水平得到进一步的巩固与加强，从而达到预期的效果。又如新课标强调，“对于任何形式的数学习题都有其各自的特点”，这就要求必须充分利用这种模式，使之具有一定的灵活性，即可以根据所给条件的变化而改变。

（四）提高高中数学教学评价知识水平

从新高考改革中不难发现，新课改的理念已经深入人心，教师在教学过程中要充分利用这种教学方式，使学生的学习成绩得到有效提升。

所以，高中数学的教学评价也要与时俱进，不断更新教师的教育观念，使其与时代接轨，从而促进高中数学的发展。同时，也可以根据实际情况，采用灵活多样的评价方法提高学生对数学的重视程度，让学生能够真正体会到数学的魅力。另外，还应该注重对学生的情感态度价值观的培养。高中数学的考核内容应以鼓励为主，而不是一味地批评和惩罚，这样才能激发学生的求知欲，让其感受到成功的喜悦和成就感，进而产生求真务实的思想感情，提高自身的综合素质。教师在进行“椭圆的定义及其标准方程”的教学时，可以采取多种多样的教学手段。首先，让学生动手操作椭圆的画法，对比教材习题中的圆形画法，进行图案区分。其次，还可以借助多媒体技术，将图形进行从方形到圆形之间的动态化，这样学生就会对椭圆有着更加直观的认识，进而可以类比圆的方程，引导学生思考空间直角坐标系的建立方式，提高学生的空间想象能力。

（五）阶段性教学评价

在新高考背景下，对于学生的学习情况，可以采用不同的评价方式。

1.基础知识的掌握程度：通过对基础知识的熟练运用，能够更好地理解所学内容，从而提高自己的能力水平。2.综合分析的能力：在新一轮的全国卷中，要求学生能对所学的知识进行全面的分析和归纳，并能将其与其他的学科相结合，达到整体的优化效果。3.应用题型：由于新高考的改革趋势，使得很多的题目都需要结合实际的生活场景来解决，所以就有了更多的选择题，这也是为了培养学生的创新思维，让他们的解题思路更加清晰。4.考试类型：根据不同的标准和方法，会有不同的考点。比如说，在“你的数学成绩”这一类的考点中，主要是以平时的计算为主，而“你的数学试卷的解法”的得分则会比较少，这就说明了这类试题的难度较小，但也不能忽视。

（六）建立知识体系

学生在新高考背景下，学习数学的方法和技巧也会发生变化，这就要求教师在教学过程中不断地完善自己的教学方式，提高自身的素质和能力，使其能够更好地适应新的高考模式。

首先，注重对基础知识的复习。新的高中课程标准中，对于每一个章节都提出了相应的目标。因此，在进行复习时，要注意分清哪些是重点，哪些是次要的内容，不能只是简单地重复一下，而忽略掉学生有针对性的练。同时，还要对所学的知识点进行归纳总结，做到精益求精。其次，重视对数学思维的训练与培养，提升解题的效率和质量。高中的数学教材中一般都是比较抽象的理论概念，而这些往往都是通过具体的例子来体现出来的。所以，教师应该根据不同的题目来设计出具有代表性的例题，使其更加形象化，从而帮助学生理解。

（七）提高教师的素质

教师是学生学习的引导者，在新高考背景下，教师不仅要具备扎实的理论功底，还要具有丰富的实践经验，这样才能更好地指导教学。在新高考背景下，教师要不断提高自身的专业素质，努力提高自己的综合能力，从而提高教学质量。

首先，教师应加强对新课程理念的理解和把握，正确地认识到高中数学的本质意义，并能将这种思想运用到实际的解题过程中。其次，要有较强的创新意识，灵活地应用在解题中，可以根据不同的情况进行适当的调整与改变。最后，教师应主动去了解社会，掌握最新的教育信息，及时关注国家的相关政策，并结合时代的发展变化，制订相应的策略与方法，以应对未来的考试需求。总而言之，为了让高中的数学教学更科学，应该从多方面、多角度入手，提升教师的个人素养，使其真正成为一名合格的数学教育工作者。

（八）提高学生学习能力

学习能力是指学生在学习过程中能够运用已有知识解决实际问题的能力、对所学内容的理解和应用能力，以及创新性思维的能力。新高考改革要求教师在课堂教学中，要注重培养和激发学生的求知欲，让他们主动参与到课程改革的活动中来，从而提高自身的素质与修养。

例如，在“统计与概率”的教学上，首先，要让学生了解“随机抽样”这一概念，然后再进行抽样，最后再根据样本数据计算出平均数，并将其转化为一个总体的分布情况。这样就能使学生对所学的数学有了一定的认识基础，也可以使学生的逻辑分析水平得到提高。又如，新课标强调高中数学的主要任务是：掌握基本的数理统计方法，学会用数学的眼光看待事物，懂得用科学的态度去发现生活的奥秘。在这种情况下，学校可以通过多种形式来进行教学评估，如：对课堂的教学效果、师生的互动、课后作业的完成等方面的考核。也可将一些非正常的考试内容纳入考查范围，如：迟到的现象等。其次，要建立良好的教学评价体制。新的《普通高中数学课程标准》提出了“以人为本”的基本理念，并指出“数学的基础是指数与代数的统一性，而空间的本质则表现在与数的联系上”。

结束语

本文通过对高中数学教学现状的研究分析，并结合相关的文献资料，从不同的角度找出其中存在的一些不足，有针对性地采取相应的措施与对策，以达到提高课堂效果，促进学生全面健康成长的最终目的。

参考文献

[1]吴艳丽.高中数学线上教学评价研究[J].教育艺术，2021（8）：65.

[2]王丽华.情感在高中数学课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（58）：84-85.

[3]皮冬林.例探高中數学建模素养评价框架建构[J].中小学数学（高中版），2020（04）：58-61.

作者简介：陈华曲（1983— ），女，仫佬族，广西柳州人，广西壮族自治区南宁市第三中学，中学一级，本科。研究方向：高中数学教学。

课题类别：广西教育科学规划2021年度自筹经费重点课题（B类）。课题编号：2021B253。