摘 要：新一轮课程改革以培养学生核心素养，认真落实立德树人工作拉开序幕。教育部对原有课程标准进行了修订，明确指出高中各学科核心素养涵盖的内容，为新一轮课程改革的稳步实施指明了方向。其中高中数学核心素养内容包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六方面。为保证高中数学课程改革目标的顺利实现，本文对改革过程中存在的问题进行分析，并提出相应的解决途径，以供参考。

关键词：高中数学;课程改革;现状;解决途径

为提高教育水平，促进学生的全面发展，我国进行了多次教学改革，取得一定成效。近年来随着社会迅速发展，国际地位不断提升，对教育质量提出越来越高的要求。十八大与十八届三中全会提出在教育工作中需将立德树人落到实处。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，为新一轮课程改革的稳步实施提供重要依据。众所周知，数学是高中阶段的重要科目，教学中应积极响应国家号召，按照新课改要求认真落实教学工作。

一、高中数学课程改革概述

2017年版《普通高中数学课程标准》（以下简称《课程标准》）为新一轮课程改革的纲领性文件。在该文件指引下，无论是高中数学教材内容的编排，还是高考的命题方向都做了一定的调整，在保证学生习得高中数学知识的同时，更加凸显核心素养内容的培养[1]。同时，为深入贯彻十九届四中全会精神，以及全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，促进中小学课程体系的进一步完善，教育部对2017年版的高中数学课程标准相关内容进行了修订。因此，为保证高中数学新课程改革任务与目标的顺利完成，任课教师应做好课程标准内容的学习，认真对比修订前后内容的变化，充分“吃”透《课程标准》内容，认真领悟课程标准精神，将课程改革工作落到实处。

二、高中数学课程改革现状分析

自新一轮课程改革实施以来，各高中学校认真组织任课教师做好相关文件内容的学习与研究，为新一轮课程改革目标的顺利实现做出突出贡献。但研究发现，高中数学课程改革还存在一些问题，主要体现在以下方面：

（一）对部分学生关注不到位

新修订的《普通高中数学课程标准》要求高中数学课程面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，但在实际的落实中却存在对一些学生关注不到位的情况。众所周知，不同的学生在学习与接收能力上存在一定的差别。部分教师受升学压力或高考指标的影响，往往更加倾向于对优秀学生的关注与照顾。如每次测试结束后，往往先与优秀的学生沟通，了解其测试成绩。平时更为关心优秀学生的生活，并最大限度地为其提供帮助。对基础稍差的学生关注不到位，一定程度上挫伤一些学生的自尊心，甚至一些学生自暴自弃，不利于其在数学上的发展，以及健康人格的形成。

（二）课堂教学内容不够丰富

《普通高中数学课程标准》要求应精选课程内容，注重数学与生活及其他学科的联系，同时注重数学文化的渗透。然而实践中发现，一些教师唯恐学生听不懂、学不会，安排的教学内容不仅容量大，而且内容较为单一，仅仅讲解数学理论、数学例题、数学方法等，缺乏其他学科知识的融合，很容易使学生产生枯燥感[2]。另外，数学文化能很好地激发学生的学习兴趣，提升学生的人文素养，然而教师认识不到数学文化的重要性，很少为学生讲解数学文化方面的内容，导致数学课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣与积极性不高。

（三）课堂教学方法创新不足

高中数学课程标准提倡学生独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式，以激发学生的数学学习兴趣，养成良好的学习习惯。但在实际落实中在教学方法创新上不足，部分教师认为学生需要学习的数学知识较多，而课堂时间有限，学生自主学习、合作交流很难达到预期的教学效果，因此课堂上几乎不会专门给学生留下自主学习，以及合作交流的机会，而是将相关的结论直接地告知，导致学生只知道死记硬背，却不知数学结论的推导过程，不利于其理解与灵活应用。

三、高中数学课程改革问题解决途径

为保证新一轮课程改革的顺利实施，既要鼓励教师做好《课程标准》内容的认真学习、准确解读，又要求其提高认识，积极采取措施，解决课程改革中存在的一些问题，成为课程改革的积极践行者，为促进学生可持续发展，以及终身学习奠定坚实基础。

（一）注重兼顾各类学生

高中数学课程改革中应注重教师理念、认识的提升，以学生发展为本，立好德树好人，满足各层次学生的学习需求，促进学生在数学上得到不同发展。高中学校应与任课教师一起学习、解读《普通高中数学课程标准》，使其认识到高中数学教学理念的改变，在教学中兼顾各类学生。教师在充分了解学生数学综合水平的基础上，既要能够看到学生的不足，又要能够发现、尊重学生个性，通过引导与启发，促使学生将个性更好地应用在数学知识学习上。另外，为提升不同层次学生的学习满意度，激发全体学生的学习积极性，应注重结合学生实际应用分层教学法，对教学目标、教学内容、评价标准等进行合理分层，使各层次学生在学习的过程中都能获得学习的成就感。尤其对于基础稍差的学生，在教学中更要给予学习上的关心与帮助，使其能够更好地理解与掌握数学基础知识，增强学习信心，使得每位学生在数学学习上不掉队[3]。如在进行集合知识教学中可列举学生生活中常见的事物，帮助其更好地理解集合的含义、集合元素特点等内容。

（二）积极优化教学内容

高中数学课程改革实施中更好地调动学生学习的积极性，使得學生习得数学知识的同时，核心素养能得到显著的提升，应引导教师做好教学内容的优化，具体应注重以下内容的落实：首先，做好核心素养培养工作的渗透。核心素养培养与高中数学教学活动并不矛盾，授课中应做好核心素养内容和教学内容的研究，找到两者之间的最佳契合点。讲解数学知识的过程中创设相关的情境，给予学生针对性的引导，有意识、有针对性地培养学生的核心素养。如：在讲解立体几何知识时，可运用多媒体技术为学生直观展示立体几何点、线、面位置关系、形态变化与运动规律，促进其直观想象素养的提升。其次，教学中应注重理论联系实际。为提高学生应用数学知识解决相关问题的能力，在讲解数学例题和习题训练时，应注重其他学科知识的融入，使学生认识到数学知识重要性的同时，掌握解题的方法与技巧。最后，注重数学文化的融入。数学文化不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生树立文化自信。教学中可结合教学内容给学生穿插讲解相关的数学文化，并鼓励其在课下查阅相关资料，做好教学文化的积累。

（三）明确课堂教学目标

在高中数学课堂教学中，需要明确课堂教学目标，指导课堂教学活动顺利开展。高中学生之间存在个体差异，结合学生实际制订不同的教学目标，引导学生深入探索数学知识，提高课堂教学效果。作为高中数学教师，应当坚持因材施教的原则，对于学习能力好的学生，可以开展较大难度的学习，激发学生的潜力，深入探索数学知识。面对学习能力较差的学生，则将数学基础知识作为重要内容，加强学生数学素养培养。在课堂活动中，做好学习坡度的设置，由易到难、由浅入深地开展讲解活动，帮助学生理解数学知识，树立学生学习自信心，提高课堂学习效率[4]。例如：在椭圆和直线关系的教学中，借助层次性问题设计，引导学生主动探索数学知识，让学生深入了解椭圆和直线的位置关系，让学生从不同层面思考问题，灵活利用数学公式解决数学问题，提高课堂教学有效性。因此，在高中数学教学中，根据学生之间的差异，设计不同的教学目标，激发学生学习潜能，调动学生学习主动性，保证课堂教学有效开展。

（四）革新课堂教学观念

在高中数学课程改革中，教师需要及时调整教学思路，转变课堂教学理念，激发学生学习动力，培养学生学习思维。作为数学教师，需要逐步改进和完善课堂教学，引导学生明确学习目标，让学生深入分析和解决问题。例如：在二分法求方程近似解的时候，教师可以先讲解概念问题，夯实学生基础知识，给予学生课堂学习时间，发挥学生主体作用，主动学习和探究数学知识，锻炼学生数学思维。同时，教师应当注重课堂教学创新，完善学生学习方法，逐渐提高学生课堂学习效率。在新课程改革中，注重课程教学改革，借助关键节点调整学生学习思路，灵活利用教学方法，提高课堂学习效率。同时，注重学生知识探究能力培养，让学生自主探究知识形成过程，加强课堂互动与交流，逐渐培养学生良好的学习思路，深入理解和把握数学知识。作为数学教师，应当注重学生学习方法的转变，指导学生开展科学的学习，养成良好的学习习惯，构建良好的课堂学习环境，逐渐提高学生学习能力。

（五）借助多元方法突破难题

高中数学教学中，有着不少的抽象问题，学生在学习中对知识点掌握和应用不足。为了帮助学生突破数学难点，调动学生积极性和主动性，应当采取多元化教学方式，提高课堂学习效率。在“椭圆”知识点的教学中，教师可以利用多媒体展示月球、人造卫星的运动轨迹，结合学生的学习体验，对椭圆的定义进行了解。之后，教师利用细线和钉子，选择两个固定的点，画出一个椭圆，让学生也尝试画出一个椭圆。有的学生可以画出椭圆，有的学生则画不出椭圆，结合这样的情况，引导学生进行分析。在分析时，教师测量出两个定点之间的距离，并且和细线的长度进行对比，之后，教师挑选几个画出椭圆和没有画出椭圆的学生，让他们说一说自己选择的两个定点的距离与细线长度的大小，通过这样的活动，让学生进行分析和总结，理解椭圆的定义，结合学生动手实践开展探索活动。同时，教师可以利用问题引导学生思考椭圆方程，加深学生对椭圆概念的理解，提高课堂学习效率。在新课程标准下，想要引导学生开展综合性学习，应当注重课程资源的开发，引入网络教学资源，丰富课堂教学资源，结合学生学习思路，整合课堂教学资源，提高课堂教学有效性。

（六）做好教学方法创新

高中数学课程改革中为使学生把握数学本质，启发学生思考，教师应注重教学方法的创新，尤其应注重给学生提供更多自主学习、合作交流的时间与机会，促进其学习兴趣的进一步提升。一方面，讲解高中数学知识时应注重编制详细的导学案，录制相关的微课视频，组织学生开展自主学习活动，鼓励学生尝试着推导与总结相关的数学结论，使其参与到数学知识形成中，加深其印象的同时，厘清数学知识的来龙去脉，真正地做到知其然更知其所以然。另一方面，灵活采用多种教学方法，如分组讨论教学法、项目学习教学法等，追求精讲精练，保证每节课的质量，而非“满堂灌”，尤其应合理安排教学容量，应结合相关习题，积极开展一题多解、一题多问教学活动，使学生更加全面、深入认识数学知识、掌握数学思想的同时，进一步锻炼其解题的灵活性，使其能够融会贯通、举一反三。如：利用小组合作学习方法，为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，加强教师、学生之间的互动，提高课堂教学质量。在小组划分时，应当注重小组成员的互补，保证小组划分的合理性。在学生讨论中，注重教师引导，及时发现和解决学生存在的问题，对于表现好的学生给予鼓励和表扬，树立学生学习自信心，提高课堂学习效率。

（七）重视学习过程评价

高中数学课程改革实施中应聚焦核心素养，做好学生学习过程评价，不断提高学生的学习体验。首先，拓展评价内容。充分领悟高中数学课程改革精神，结合高中数学学科特点，以及以往授课经验，制订相关的评价指标、评价内容、评价流程等。在评价内容上应涵盖学生的课堂表现、作业完成情况、自主学习情况、测试成绩等，保证评价结果的科学性与合理性，尤其应将学生核心素养提升情况纳入评价的重要构成部分。其次，多给予学生鼓励。对学生进行评价时应注重学生的自尊心，多给予学生鼓励与表扬，通过给予启发学生，使其能够自觉地认识到学习中的不足，认真分析原因，结合自身实际，及时地查漏补缺，不断提高数学学习质量与效率。最后，采取多样化评价方式。在学生学习过程评价中，不仅仅需要教师做出评价，同时应当采取多样化评价方式，如学生互评、自我评价等，让学生可以更加全面地了解自己学习情况，调整课堂学习方式，提高课堂学习效率和质量。

结束语

高中数学课程改革对提高我国的教育水平，使学生更好地适应社会发展具有重要意义。高中数学教学中应认真學习相关文件，把握课程改革目标与具体要求，尤其应认真分析改革过程中存在的一些问题，积极对照自身实际，通过自主学习，以及向经验丰富的教师请教讨论，寻找解决课程改革问题的有效途径，为高中数学课程改革工作的稳步推进，改革目标的顺利实现做出应有贡献。

参考文献

[1]张君.高中数学课程改革的现状和方法思考[J].数学学习与研究，2019（3）.

[2]刘娜.基于新课程背景下高中数学教学改革的几点体会的认识[J].数学学习与研究，2018（13）：75.

[3]郑春明，于罡.高中数学课程教学现状分析与建议[J].赤子（上中旬），2016（16）：246.

[4]汪元翠.新课改下高中数学课堂教学现状及策略[J].数学学习与研究，2016（13）：100.

作者简介：张祥晖（1973— ），男，汉族，福建宁化人，高中一级，宁化第六中学，本科。研究方向：高中数学教学。