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树立班主任的威信策略探究

2022-07-13丘奎珍

广东教学报·教育综合 2022年78期
关键词:以身作则人格魅力威信

丘奎珍

【摘要】班主任是班集体的组织者、指导者,是学生健康成长的引路人,是实施素质教育的骨干力量。班主任身担重任,一个班级能否成为班风正、学风浓、凝聚力强、团结上进的班集体,关健取决于该班的班主任的管理得法与否,班主任在学生心中有無威信。优秀的班级离不开班主任的引领,班级诸多工作要得到顺利开展,务必树立起班主任的威信。

【关键词】班主任;威信;以身作则;人格魅力

古人云:“有威则可畏,有信则乐从,凡欲服从者,必兼备威信。”班主任的威信是一种润物无声的教育力量,是一种令学生感到威严,是一种令学生内心信服的精神感召力。有威信的班主任,学生会心甘情愿地接纳劝诫,言听计从,育人工作开展起来顺理成章;无威信的班主任,学生对他的劝诫则会置若罔闻,不予理会,甚至心生反抗情绪,站到对立面,往往事与愿违。树立好班主任的威信,有助于形成班级正确的舆论,形成一致的向心力、凝聚力,形成健康发展的班集体。由此可见,要把班级各项工作圆满完成,班主任的威信作用至关重大。那么,班主任如何树立起威信呢?

一、用真诚的爱心打动学生

苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”爱是通向成功教育的桥梁,爱是无声的言语,用爱心温暖孩子的心田,可以开启每个学生的心扉。班主任热爱学生,尊重学生,关注学生,学生才能亲近老师,把老师当作知心朋友,向老师诉说心声,愿意接受你的教育,所谓“亲其师,信其道”。班主任工作要顺利开展,必须以真挚的爱心去打动、感化他们。

首先,班主任要尊重学生人格。只有尊重学生,师生关系才能实现平等,才能建立良好的师生关系。有了师生关系的融洽,学生才能打开心门,教师才能找出症结所在。如果班主任不能尊重学生,对他们呵斥、讥笑,则伤害了学生的自尊心,容易造成学生产生逆反心理,变本加厉,班级工作难以开展。教师要给学生十足的尊重,才能建立亦师亦友的关系。

其次,教师要尊重学生的个体差异。仁爱、理解、善良才是激发学生闪光激励孩子积极向上的法宝。班主任对待学生应一视同仁,从心底去爱护、呵护他们。“世界上没有两片完全相同的树叶”,每个学生的出身不同,家庭背景、成长环境不一样,因此,他们的个性品格、认知水平、思维方式也有所差异。当这样的差异面对学校同一教学方式时,有些同学会产生不太适应,会出现没能够符合教师的心理预期。认识差异的根源、懂得理解、包容才能最大程度地让学生感到教师的爱,激发学生的潜力,因材施教。作为班主任,要树立学生存在个体差异观,接纳理解学生的个体差异,用自己诚挚的爱去浇灌他们,诲人不倦地去引导他们,导之以行。

俗话说:“感人心者,莫先乎情。”班主任爱生如子,对学生尊重与信任、理解与关心、宽容与接纳、赏识与激励,耐心倾听他们的心声,接纳他们的不足,共享他们的喜怒哀乐……这些班主任自身的人格魅力,无一不深深地触动着学生的内心。“育人先育心”,只有用爱去与学生沟通,用爱去感化学生,学生才能从心底喜欢自己,回应自己,心服口服听从劝诫、教导,修正自己的言行。

二、以身作则,为人师表影响学生

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,则虽令不行。”班主任要树立威信,必须从自身做起,处处严格要求自己,身体力行、表里如一,所谓“正人先正己”,时刻为学生做出表率,如:要求学生做到诚实守信,班主任自己首先是一个诚信的人。班主任不仅要用自己的学识教人,而且要用自己的道德行为影响人。班主任与学生朝夕共处,与学生接触时间较长,而小学生向师性和模仿性强,常把班主任老师当作模仿的对象,其思想品德、言行举止、衣着打扮……方方面面都被学生看在眼里、记在心里,潜移默化地影响着学生人格。在小学阶段,学生的道德品质、行为规范正处于形成关键时期,如果班主任言行不一、言而无信,答应的事情不能做到,许下的诺言不能兑现,则会在学生心中丧失威信。因此,小学班主任威信要树立,身教胜于言教,应从自身做起,坚持以身作则,率先示范,表里如一,给学生良好的示范,用自己的一言一行去影响学生。

班主任老师要时刻严格要求自己,不论走在哪一种场合,都要维持自己良好的模范形象,以榜样示人,向学生传达正确人生观、正面理念,帮助学生形成良好的道德品质。班主任要做到“言必信,行必果”,尤其在日常的班级管理中,做到言行一致,率先垂范。这样班主任进行班级管理工作时也就显得游刃有余。

三、以公平公正的态度对待学生

班主任对待所有学生公平公正、不偏心,才有威信可谈。在处理学生违反纪律、分配任务……教师应一碗水端平,尤其不能偏袒成绩好的学生或班干部等,教师要做到一视同仁,不偏不倚。如果偏袒,班主任的威信作用将会在学生心中大打折扣,不再信任班主任。特别是后进生,他们大多成绩差、纪律差、行为品质差,这些学生长时间处于被忽视、被批评,导致产生严重的自卑心理,甚至自暴自弃,破罐子破摔,其实这些学生内心比一般学生更渴望被尊重、被爱护。这时,班主任老师更应给他们多一些尊重、关心,多设身处地为他们着想,教导时多一些耐心,动之以情,晓之以理。这样他们才会从内心深处感到教师的关爱,敢于向班主任当吐露心声,从而尊重信任班主任。师生关系和谐融洽,班工作也得以顺利开展。

四、用广博的学识,人格魅力影响学生

“工欲善其事,必先利其器。”班级能否形成良好的班风,能否走向健康发展,深受班主任老师人格魅力的影响。班主任身上具备优秀的道德品质、拥有广博的科学文化知识、精堪的教学技巧及能力、幽默风趣的语言艺术等都是班主任的人格魅力所在,是建立班主任崇高的威信的重要基础。班主任正能量的思想道德品质、渊博的知识,能深深吸引学生,影响学生,能赢得学生的高度尊重与信赖。事实证明,在学生心中,教师是知识智慧的化身。班主任肩负育人重任,应不断提升自我道德修养,增强班主任的人格魅力,以完美的人格影响学生人格。班主任必须在学生心中塑造自己的正面形象,通过博览群书,不断丰富自己在知识结构体系,培养广泛的兴趣爱好,赢得学生更多的尊重。当今教育在发展,知识更新日新月异,“要给学生一杯水,自己要有一桶水”的古训已过时,班主任所需的知识量远比“一桶水”要多得多,班主任老师唯有不懈学习,加强专业基础知识学习,全面提高自己的综合素质,才能在教育的路上走得更远。有了扎实学识、渊博知识,讲起道理才能有理有据,剖析问题时透彻到位,拓宽学生的眼界,增长他们的智慧。这样才能使自己的教育教学工作致于持续活力之中,学生因为你渊博的知识、优秀的人格魅力而感到由衷敬佩,真正的信赖与尊重老师,转化为学习内驱力。

总而言之,在班级管理中,提升班主任威信相当重要,班主任要不断增强自身修养,以“仁爱”为准则,用身心行动去言传身教,做学生的良师益友,做学生的楷模,以自身的人格魅力熏陶学生,感召学生,在学生心底树立起威信。

参考文献:

[1]苏文明.谈教育工作中班主任威信的树立[J].内蒙古教育,2018(2).

[2]罗华波.班级管理中的“树威立信”策略[J].广西教育,2019(37).

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