袁振祖 何晶

摘 要：随着人民生活水平的提高，幼儿园在社会上的地位日益受到重视，高等职业学校的学前教育专业也随之应运而生。儿歌歌曲弹唱能力的培养是高等职业学校学前教育教学能力的重要体现，在我国高等职业教育中，其已越来越受到重视。儿童歌曲的演奏是一门综合学科，高职学前教育专业学生儿童歌曲的弹唱水平对幼儿园教学产生直接的影响。基于此，本文首先简要分析了高职学前教育专业儿歌弹唱能力培养现状分析，紧接着阐述了高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养策略，以此來供相关人士参考与交流。

关键词：高职院校;学前教育专业;儿歌弹唱能力;培养策略

引言

随着我国教育制度的逐步健全，学前教育也日益引起人们的注意。这是由于学前教育的主体是幼儿，幼儿期是幼儿的学习与成长的关键时期，它直接关系到整个社会的发展和民族的前途，特别是在我国教育、教学、社会、经济飞速发展的今天，对新一代基础教育的发展尤为重要。作为幼教师资的重要手段，高职学校担负着相应的任务，既要夯实基础，又要全面发展，使之成为实用人才，为以后的学前教育工作打下良好的基础。综合而言，幼儿歌曲的弹唱能力是幼儿园教师应重点关注的一项重要技能，具有此项技能的学生可以较好地了解音调的高低、音色、音质等，提高其创作水平，并在今后的幼教工作中发挥其应有的作用。然而，目前我国学前教育专业儿歌教学的发展并非一帆风顺，还有很多问题需要高职院校不断地探索、发掘，并不断总结出一些具体的对策。

一、高职学前教育专业儿歌弹唱能力培养现状分析

随着我国教育改革的不断深入，对儿童的音乐鉴赏能力、创造力的培养也日益受到关注。但是，目前我国高等职业院校在学前教育的基础上，存在着很大的差距，加之多数院校未能跟上时代的步伐，对学前教育专业学生儿童歌曲弹唱的培养缺乏足够的重视和针对性的训练，导致了学生儿童歌曲的弹唱技能不高，在高职学生以幼师身份从事幼儿教育工作的情况下，儿童的艺术鉴赏力、创造力的发展必然受到一定程度的制约，严重地制约了教学改革的成效。

（一）缺少完善的教学体系

目前，我国许多高等职业院校的教育制度存在着诸多问题，而且教育体制的改革困难重重。高职院校的教学应当比普通高等院校更接近于生产生活，为社会输送适合社会发展的优秀人才。但教学目标、教学内容设计、教学任务等与学生的实际学习状况不相适应，同时，由于没有及时地适应社会的需求，没有进行针对性的调整，使教师在课堂上的教学更加困难，同时也影响了课堂教学的效果[1]。

（二） 教学方法传统且落后

当前，随着学前教育行业在我国教育行业的地位不断提升，现行的学前教育人才培养方式已经无法满足社会需求。仅从教学实践来看，现行的教学手段培养的学前教师不具备充分应对学前教育工作的能力。单从儿童歌曲弹唱这一门专业项目来看，除了要具备基本的钢琴基础知识和声乐歌唱能力之外，还需要具有一定的音乐理论知识，并且在学习中不断加强训练及提高，具备作品的分析认识理解及言简意赅的授课能力，要让受众学生最高效的学习作品。这样才能在以后的教学中更好地应对实际教学问题。但是，目前的教学手段还没有达到理论和实践相结合的高度，学生的音乐知识、弹奏能力、作品解析、视唱能力、歌唱技巧等都与实际教学工作需求存在着很大的差距。

（三）无法协调进行弹唱结合

目前，在我国学前教育专业儿童歌曲的钢琴弹唱教学中，还存在着学生不能同时“弹”和“唱”的问题，有些同学的歌唱水平很高，钢琴演奏水平也不差，但如果同时“弹”和“唱”，就会产生很大的不和谐。同时，也有一些学生在唱歌的时候，会将全部的精力都投入到了演奏之中，从而忽视了唱歌的重要性，有些学生在演奏的时候，连张嘴唱歌都不敢，这就是造成学生在儿歌弹唱的能力上无法进步的原因。

（四）学前教育专业学生的儿歌钢琴弹唱能力不完整

从调查结果来看，在整个高职院校学前教育专业的教学中，只有大约20%的人能有效地完成课堂和课外作业，学生们或多或少都会遇到各种各样的问题，最普遍的问题就是学生不能完成一整首儿歌。首先，大部分学生对自己的演奏没有信心，会在没有预兆的情况下，就突然停止，甚至会因为演奏失误而手足无措，对自己的演奏水平产生怀疑。其次，学生在钢琴演奏和唱歌方面的基础不够扎实，双手不够协调，特别是在演奏较复杂的结点时，很容易出现难以完成的高难度演奏和混乱。此外，由于学生的钢琴演奏习惯和指法的掌握不到位，许多学生对指法在弹奏中的重要性也没有充分的认识，因此，在弹奏时，指法的运用不当会造成弹奏的不顺畅。而且，很多同学对演奏的理解并不是很深，一首歌的完整演奏不仅仅是一首歌，还有前奏、尾奏、间奏，甚至是最基础的儿歌，这些都是造成学生无法完全掌握的原因。

（五）无法对各个基础调性进行灵活运用

在从事高等职业院校的学前教育专业教学中，经常会遇到一些学生对 C大调的掌握比较熟练的现象，如果是 C大调的作品，学生们的表现会非常出色，但如果是新的曲子，那就很难弹出来。然而，在儿歌弹唱的实践中，大部分的歌都不是 C调，它包含了很多不同的调性，所以，学生要能够灵活掌握“三升三降”的基本调性。其实，学生们的演奏能力有限，大部分学生都不愿意改变自己的风格，所以，在儿歌的学习中，经常会出现一些问题，因此，在培养学生儿童歌曲的钢琴演奏技巧时，要解决的一个重要的难点就是如何灵活地使用调性[2]。

二、高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养策略

（一）不断创新和完善教学形式

为有效地激发学生的学习热情，促进不同层次的学生在教学中的共同提高，缩短学生的水平差异，教师可以通过小组、个人等方式来安排教学，灵活运用，有机结合，充分利用各种教学方式的优点。教师可以对症下药地指导学生，以提高教学效果。在集体教学中，教学内容统一示范，共同学习，节约时间，提高教学效率。比如，在学习新的儿歌时，学生共同认谱、打节拍、试唱等，另外，移调、和弦编配理论等知识的学习也可以采用机体教学。团体教学主要是教授钢琴演奏的技巧与要求，以便解决学生在钢琴教学中遇到的问题。教师将学生按钢琴水平分成几个等级进行分组。针对不同类型的学生，采用不同的教学方法，既能满足学生的不同的学习需要，又能针对不同的目标进行教学，从而达到提高教学效果，同时又能使学生掌握钢琴演奏技术和专业知识。针对每个学生进行个性化教学，针对小组教学中未解决的个性化问题，这种方式特别适合那些成绩显著、成绩较差的学生。这种“因材施教”的方法，可以为学生提供细致的个性化指导，具有很强的针对性，既能帮助教师了解学生的真实状况，又能帮助师生之间更好地交流，让学生更好地学习[3]。

（二）培养学生的弹唱协调能力

从儿童学前教育的现实状况来看，幼儿教师经常采取儿童歌曲弹唱的形式，因此，在对学前教育专业学生进行教学时，必须注重培养学生的弹唱协调能力。作为学前教育专业的学生，要做到将表演和歌唱相结合，这就是理论和实践相结合的一种方式。首先，从高等职业院校学前教育的角度来说，教师必须确定教学的重点，改善传统教学方式的不足，明确儿童歌曲弹唱的关键在唱，而演奏则是辅助歌唱。然而，在实际教学中，许多教师的教学重心发生了严重的偏移，把钢琴演奏当作教学的重头戏，忽视了对歌唱的训练，在儿童歌曲弹唱的学习中，教师的钢琴音量常常会把学生的歌声给盖住，这就造成了严重的主次失衡。其次，要培养学生的简谱演唱技巧，识谱能力是学习演唱的重要手段之一，只有掌握了简谱的学生，才能达到最好的效果。引导学生掌握儿童歌曲弹唱的演唱特征。儿歌的表现特征与其它歌曲有很大的区别，这就要求教师在演唱时要充分考虑到孩子的心理和兴趣。作为一名幼师，在表演儿歌时，应尽可能地运用童声的形式，从而使其具有鲜明的感情色彩，既能满足孩子的听觉，又能引起孩子对儿歌的喜爱。

（三）培养学生即兴创编能力

掌握好歌唱技术是今后儿童歌唱教学顺利进行的一个关键因素，所以，在高职学前教育专业的儿童歌唱教学中，除了要注重钢琴伴奏，还要注重对学生的声乐演唱技术的培养。首先，教师要引导学生理解人体的呼吸系统，让学生通过胸部和腹部的吸气、呼气，学会用科学的歌唱方法进行儿歌演唱，另外引导学生熟知音乐中的各种感情符号，在歌唱中并纠正学生的姿势，让学生保持正确的歌唱姿势。通过对这些歌唱细节的引导与衔接，可以使学生在学习唱歌基础技能的基础上，形成一个良好的歌唱习惯。同时，还要加强对学生即兴创作的训练。由于儿歌的主要目的在于培养学生的音乐鉴赏力和审美能力，因此，教师要培养孩子们的创作技能，并在具体的教学中运用多种例子，从歌曲的调式、调性、和弦的编排、伴奏的音型等方面加以引导，并通过多种方式来提高儿童的儿歌创作能力[4]。

（四）提高学生的弹奏技能

高等职业教育的教学目的是为了培养优秀的幼儿教师，而高等职业院校的学前教育专业则是以幼儿教学为主要任务，同时，幼儿园教师要在教室里培养孩子们的音乐氛围，以儿童歌曲为主体，以钢琴弹唱为主体，对儿童歌曲的弹唱和演奏具有一定的要求。作为高等职业学校的教师，特别是学前教育的教师应该意识到，对学生的钢琴演奏和唱歌的要求应该与音乐专业的学生区分开来。目前，學前教育专业的毕业生在就业后，主要从事的是儿童歌曲的教学，大部分儿歌的旋律都比较简单，节奏也比较欢快，所以对幼儿教师的钢琴水平并没有太高的要求。但这并不代表幼儿园学生的弹唱技巧就不能得到充分的重视，因为就算是一首普通的童谣，也有一定的乐理、调性等因素，所以在钢琴演奏技巧方面，应着重训练。首先，幼师儿童歌曲的钢琴弹唱能力比较差，主要是由于幼师的儿歌音乐基础并不扎实，而且缺乏专业的钢琴演奏技巧，这就导致了儿歌的学习难度很大。另外，大部分的学前教育专业都是在两个学期内完成钢琴伴奏的，课程有限，大部分学生都只能学到一些基本的东西，缺乏相应的练习，因此，教师要转变目前的状况，多给学生提供练习钢琴的机会，并在和弦、调音、调性等方面进行培训，力求在最短的时间内提高学生的钢琴伴奏水平。在完成一学年的钢琴课后，教师可以在基本的教学条件下，对学生进行其它的要求，比如在普通的钢琴基本功课程中，增加了调音、琶音等的练习，弹奏的速度从慢到快，从简单到复杂，逐步将连奏、断奏、跳奏、和弦演奏等融为一体，力求让每个学生都能熟练地弹奏出普通的童谣[5]。

（五）重视实践教学

不管在教室里学到了多少理论，要真正地提升学生的唱功，就必须加强练习，多参加各种比赛，多到学校里去实习，既可以了解幼儿园的教学情况，又可以锻炼自己的弹唱技巧，在遇到突发情况时，也可以增强自己的应变能力。比如，教师可以根据不同的班级，组织不同的演奏和创作比赛，让同学们自由组合，在规定的时间里，根据教师的专业观点和受欢迎程度，选出最好的编创歌曲。这样既可以激发同学们的创作热情，又可以让学生清楚地意识到自己的创作水平，让教师们对学生的创作能力有一个明确的了解，从而为以后的教学制定出更好的教学计划。此外，教师还可以通过组织各种形式的活动和比赛，让学生在节日期间到幼儿园进行实习、义务式的教学，让学生在与孩子的交往中，真正地认识到幼儿的身体和心理特征，并为学生的创作带来启发。此外，通过与孩子的交往，通过对孩子的弹唱练习，可以提高学生的临场应变能力，为将来的就业作好准备。

三、结束语

综上所述，对于高职院校学前教育的学生来说，要想在一两年内熟练地掌握儿童歌曲的演奏技巧，这对学生来说都是一个巨大的挑战。这就需要高职院校的教师对音乐教学理念不断更新，寻求有效、实用的教学方式，让学生的音乐创造力、理解力、想象力等方面都得到发展和提高，达到儿歌弹唱的目的就不再是遥不可及的事情。

参考文献

[1] 陈慧. 高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养策略探究[J]. 黄河之声， 2020（10）：2.

[2] 陈瑜. 高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J]. 农家参谋， 2020， No.657（11）：252-252.

[3] 贾茸惠. 高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养路径探索[J]. 科技风， 2020（15）：2.

[4] 徐维洁. 高职学前教育儿歌弹唱能力培养策略[J]. 黄河之声， 2020.

[5] 王慧敏. 学前教育专业学生儿歌弹唱能力培养路径[J]. 山海经：教育前沿， 2020（16）：1.