叶雪霞

【摘要】英语新课标指出，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣和培养学生会听、会说、敢说的能力。语言的学习就是要抓基础，学习英语，就要在听、说 、读、写方面下功夫。良好的听说习惯，有助于提高学生的英语运用水平。本文就如何培养小学生英语的听说能力进行探讨，强调课堂上教师应以培养小学生的听说兴趣为主，巧妙地运用正确新颖的教学方法，提高小学生的英语听说能力。

【关键词】小学英语;基础教育;听说训练;习惯;能力

小学阶段，英语课程的主要目标是要学生能初步用英语进行简单的日常交流，其实就是体现在听、说、读、写上。小学英语课的主要任务是培养学生会听、会说、敢说的能力。听，是输入，就要听得准。教师要极大限度地让学生进行听的训练，听见、听懂，创设让学生如同身临其境的情景，边听边理解。说，是语言的输出，要说得准，要使学生在任何环境中都能情不自禁地说。有了求知欲、学习的兴趣，就能调动学生听说的积极性。如何培养小学生的听说能力，笔者总结了以下几点：

一、形成良好的“听”的习惯

听说读写，首要的以听为先导，会听是重要的交际手段之一，学生会听自然就会激发学习的兴趣。小学生的模仿能力和适应能力很强，课堂上让学生静静地听教师示范读，看明教师嘴型的变化，听清教师的范读，在注意嘴型，发音、语调、停顿后，用打手势或拍掌的方式，有节奏地跟读，然后再放录音，多听几遍，会收到事半功倍的效果。

小学生用英语交际的场合主要是英语教学课堂。因此，教师要在课堂上尽可能创设更多语言环境，尽可能用英语口语教学，借助身体语言，让学生听懂、听清。教师要采用生动、形象、活泼等教学方法，不要做重复枯燥无味的操练。“逼”学生听，也是一种很好的教学手段。如果学生不听，或者听不清，那就无法参与课堂的学习。如课前五分钟，笔者问某生：What's your name？ How old are you？随即转用第三人称问其他学生：What's his name？ How old is he？学生回答后，请全班学生指出回答问题学生的正误，回答正确，掌声鼓励或奖小红星;回答错误，请学生帮忙纠正，等等。以此引导学生用心听教师和同学说英语，增强学习的自信心，提高学习英语的兴趣。

二、养成爱“说”的习惯

大胆主动开口讲英语，是学习英语的必要条件。当前，“哑巴英语”的出现，就是因为学生不愿开口说。小学生有强烈的表现欲，活跃好动，教师必须抓住学生的年龄特征，充分利用教材和课堂四十分钟，采用不同的教学方式，培养学生爱说英语、敢说英语的好习惯。

爱教育、爱学生，成功的教育，都离不开“爱”。古人云：“亲其师，信其道。”教师要用“师爱”去赢得密切的新型师生关系。教师没有了高高在上的严肃形象，师生关系自然亲近、融洽，课堂气氛自然轻松、愉悦。没有压力，学生就会消除紧张心理，敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面自然而然打开了。

同时，教师要精心创设教学情景，创设语言环境，从而使英语教学变得丰富多彩，让学生如同置身其中。受环境的熏陶，学生会大胆踊跃开口练说。这极大地鼓舞了激励学生说英语的热情和积极性，学生能大胆说，乐于说，惯于说。

课外，有组织、有目的为学生创造语言表演机会，开展一系列合适的课外活动。课外活动主要以口头表达为主，如，唱歌、游戏、竞赛、英语角，英语兴趣小组、自编口语交际等，及时给予学生“Very good ”“Wonderful”等赞美和奖励，营造良好的英语学习氛围，激发学生说英语的欲望。小学四年级学生在学习了My clothes这一课时，笔者就让学生拿来旧衣服或者自己画的画，结合生活实际，将这一课的对话进行改编，自行组织表演对话，极大调动了学生学习的积极性。学生之间无拘无束，都能大胆地说英语。

此外，教师要尊重学生，在学生讲英语时，如，出现语法、发音错误，不要随意打断，等学生讲完后，悉心指导，加以纠正。而且，教师要在英语课堂上进行美育，引导学生注意讲英语时尽可能做到声音美、仪态美。再者，不能放弃后进生，关心爱护后进生，每项活动都要适当安排好，多给他们创造参与说的机会，即使小小的进步都给予肯定，让后进生获得成功的喜悦。

三、听说结合

听说结合是学习语言的最好途径。学好语言，必须学好语音，正确地掌握语音，必须掌握音标。音标是学习英语的“拐杖”。学好了音标，正确掌握了语音语调，学英语就不在话下了。课堂上，教师要注重学生的年龄和心理特点，针对不同年级的学生采用生动、有趣，富有激励性的音标教学方式。学音标就是要多听，反反复复听，积极开口，积极模仿，积极练说，积极实践。首先要听清录音，积极模仿。教师示范读，读的过程中，让学生注意观察发音时口型的变化，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，相互指出不足之处。也可以找读得好的学生来当“小老师”示范读、带读，满足他们当教师的成功和喜悦感。这样，既能摆脱课堂上的枯燥无味，又营造了活跃的课堂气氛，快速提高学生的学习兴趣，提高听说能力。

小学生特别在乎教师对他们的看法，他们有很强的自尊心，也有很强的表演欲，很喜欢表现自己，这时就需要教师的引导了。小学生刚刚接触英语，他们都很好奇，都想跃跃欲试说英语。教师要抓住这个好时机，鼓励他们大胆地说出来。由于是刚刚接触英语，所以小学生的语法表达时常是不完整的。而错误是难免的，如果教师一味责备，随时随地纠正错误，学生就会觉得挨了批评，学好英语的兴趣和自信心受到打击，从而会扼杀学生的上进心。笔者曾经看过一节英语课，一个学生读错了单词，教师马上指出错误，并叮嘱他要改正过来，此后的整节课，发现这个学生都没有再举手回答问题了。

可见，如果学生在表达时出现一点小错误，教师不要一遍两遍地纠正，更不要马上打断。那样不但会打断学生的思路，而且会伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习主动性和主动说英语的积极性。这时，教师应该持肯定的态度，用激励的语言表扬学生能大胆发言。听到教师的表扬，学生就不会因为失误而感到害怕，反而會因自己的大胆说而感到自豪。比如，有一次上课，一位学生说错了，笔者对他说：“You are good boy！”“Good job！”在对他表示肯定后，再和蔼地指出他的不足：“But your…”在这个过程中，学生不但修正错误，还能得到教师的表扬，消除了学生因为错误而紧张，不敢开口的窘态，增强了自信心又调动了他再次说英语的主动性和积极性。

在学习、生活中，鼓励学生见到教师、同学，都用英语问好。早上或者下午回到学校，笔者会主动地说：“Hello！Boy/girl，Good morning/afternoon，Nice to meet you.…”看到教师这样，学生也会大胆地用英语和教师打招呼。长此以往，现在学生见到笔者，都会主动用英语向笔者问好。这时，笔者会感到无比欣慰。

四、坚持每天五分钟日常会话练习

孰能生巧，英语说多了自然就会了。英语课前通常都会有五分钟热身活动，内容与学生生活实际紧密联系，形式多样，如师生对话、生生对话等，大部分学生都能参加其中。英语课前，笔者都会进行English song这一环节，欢快的节奏、悦耳的歌声能使学生心情愉悦，激起他们学习的兴趣。“良好的开端是成功的一半。”小小英文歌作用不容小觑。有时会进行Let's chant的说唱，需用到连续升降调，节奏感很强。无论是English song还是Let's chant，都达到了听说训练的目的。

Daily Talk和Dialogue用处更大。每天一问一答，学生既学习了单词，又学习了句型。内容如下：

T：What's your name？

S：I'm xxx.

T：What day is today？

S：Today is…

T：What's the weather like today？…从姓名、日期到天气等方面询问，涉及面很广，不但起到温故知新的作用，而且提高学生的听说能力。

总之，听是交流思想，说是传递信息，听说结合是学习英语的关键，听说的培养是一个漫长的过程，不是一朝一夕能形成的，必须长抓不懈，持之以恒，各方面都要加以重视。英语教学中，采用形式多样的教学方式，有计划、有耐心地培养，加强听说训练，激发学生学习兴趣，以素质教育为目的，全面提高小学英语教学质量。

参考文献：

[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2007.

[2]鲁子问.英语教学法[M].华东师范大学出版社，2011.

责任编辑  陈小凤