张景流

【摘要】新课改大力推动教育改革，加之“双减”政策的强力推进，初中教育、教学也出现重大转变。班主任作为班级管理的重要参与者，在引导学生学习与促进学生自我提升上起着不可替代的重要作用。紧随时代脚步，强化道德教育，关注学生思想道德认识水平，是当前初中班主任教育策略转向的重点。本文以初中班主任德育工作方式方法改革作为研究重点，希望能够给相关教育教学工作者提供一定的参考。

【关键词】初中班主任;学生;思想道德;德育

众所周知，德育在整个教育体系中的缺失会造成极其严重后果。以当前中学生身上出现的一些不良行为为引，校园暴力殴打事件频出、生群体之间的恃强凌弱、自闭型学生数量增多、蛋壳型心理脆弱学生经不起教师批评等现象，都说明了德育在初中教育中缺失的现状。我们作为教育者，期待的不仅仅应是学生能够有好的卷面成绩，以后可以走上康庄大道，更重要的则是每一个学生有健全的人格、强大的内心、坚强的意志、良好的道德认知。为此，作为初中学生日常在校园内接触最多的班主任，势必要将德育的重要性了然于心，通过教育、教学管理方式的变革，实现对学生有效的德育引导，切实成为学生在成长道路上的一盏“指路明灯”。

一、抓准学生心理需求，以爱感化

学生的思想转化，从一个高度到另一个高度实现质的飞跃，是需要足够量的积累才能到达的。这就要求班主任将德育工作当成一项长期工作，在对学生进行管理的过程中潜移默化地展开德育思想渗透工作。而实现此目标的关键，就在于学生自愿去接受班主任的指引，发自内心认同班主任的相关思想教育。处于青春期的初中生身体和心理都有着巨大变化，这个阶段的他们，自我意识逐步开始觉醒，容易对父母和教师的教育产生抵触心理，认为“我有我自己的想法”。基于此，班主任要想展开有效的德育管理，首先要做的就是要了解学生，从倾听学生开始，然后待学生认为“班主任是自己的亲密伙伴”，再对学生进行正向的思想引导。切勿上来就展开强烈的批评，然后指出班主任自身认为对的做法，强制学生进行改正。这样，学生在班主任的威严之下，可能做出一定行为上的改变，实则是不服气的，在班主任看不到的地方，可能会发生比之前更严重的错误行为。

以发现班级中的男生抽烟这件事情为例，首先，班主任不应把这件事当成学生人品恶劣发展来处理，且去给有此现象的学生贴上“标签”，在班会中重点点名，或者含沙射影地“点”学生。对于有叛逆心理的学生来说，这可能会使其在心理上更获得了刺激的感觉，不仅不改，反而愈演愈恶劣。而对于胆小一点的学生，认识不到抽烟问题的严重性，则换成教师看不到的角落偷偷吸烟。其次，班主任应探寻学生发生行为问题本身的心理动因。依然以抽烟这个问题为例，有些男生跟年龄较大一些的朋友接触后，认为抽烟这个行为很酷;还有一部分男学生则是面临一些难以解决的问题，认为抽烟可以获得精神上的暂时缓解，实则是学生逃避现实的一种自我麻醉。最后，为真正解决问题，班主任要剖析学生行为背后的内在动机，找到合适的教育方式，促进学生的思想转化，帮助学生转向良性行为的发展。对认为“自己抽烟很酷”的学生的思想转化，可以通过班级主题会议“我眼中的烟”来展开。班主任可以让学生谈一谈对“烟”的认识，学生会自然提到烟的有害成分、吸烟的味道、吸烟的后果、二手烟的危害，等等。尤其是一些女生谈到“对在电梯间吸烟的人会感到十分厌恶”，会引发有吸烟心理倾向或者行为倾向的男生评估吸烟行为给他人造成的不良感受，于是克制自身的行为。而针对因心理压力难解而产生吸烟问题的学生，就只有“心药”才能解。班主任应通过多方渠道去了解其现存的心理压力产生的原因，是出于家庭还是因为与他人交往不畅，或者是因为学习压力过大。找准学生问题行为产生的源头，帮助其解决，慢慢地进行心理引导。在这个过程中，我们要相信每一个有问题的学生在感受到班主任对自己的关爱之下，会愿意也一定会积极做出改变的。

二、借助日常行为规范教育，促进学生道德认知提升

学生良好的道德认知应体现于日复一日的行为上。即便学生知道什么是好的行为，即便班主任无数次向学生讲述什么应该为、什么不应该为，但是就是不去践行，也是没有意义的。所以，学生的道德认知提升应落于行动。而通过日常行为规范教育，则是促进其言行举止规范的重要方式。以整个班级良好班级风气地养成，促进全体学生向上精神的形成。而在具体操作过程中，班主任要把学生的自主性充分发挥出来，让他们由“他律”转向“自律”。让班级所有学生都参与到班规、班级纪律、行为评分的制订中，通过小组讨论、匿名投票的方式，选举出学生们认可的班级代表与各项事务的班级管理者。学生对自己认同的行为规范则会表现出极高的参与积极性，会互相监督、争先竞争，最终促成整个班级优良风气的形成。在优良的班级大环境中，学生的文明礼貌状况、学习状况、纪律状况都会有明显的提升。可以说，这是激发学生内在向上动力的一种有效德育管理措施，能促进学生自我管理意识的形成，并不断外化为日常的行为，逐步形成良好的行为习惯。

陶知行說过：“生活即教育。”对学生最好的德育则是生活教育，而体现于班级管理中最重要的部分就是班级生活。让初中学生对班级生活的细碎事项进行规则制订、行为遵守、行为评价的过程，就是学生通过班级生活教育自己，实现思想认知提升的过程。班主任的德育要做出突出改变，学会放权，让学生自发意识到思想修正于生活、学习的重要意义。这样，学生们必然会做出思想上、行为上的改变。

三、结束语

新时代教育改革背景下的初中班主任德育工作转型势在必然，而尊重学生的主体性，则是提升道德教育工作实效的重要基石。班主任解决学生问题的关键，则在于发现学生的内在核心需求，并据此找到合适的教育与管理方法，相信并依靠学生的自身力量，在引导学生思想发展的路上给学生更多的话语权、自主决定权，尊重学生的个性差异，发自内心地给予学生关爱、包容，与学生进行平等的对话，学生的思想道德素养必然会实现较大幅度的提升。

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责任编辑  吴华娣