莫春柳

【摘要】爱在德育中起着关键作用，教师要用真挚的“爱”感动学生，引导学生形成积极向上的心态;用无私奉献的“爱”感化学生，使之身心健康地成长;还要宽严并济，严中有爱，爱而有方。

【关键词】小学教师;爱;德育

爱是人的根本需要，是心灵依托、内心追求。教师作为人类灵魂的工程师，要牢固树立“以学生为中心”的思想，应当投入全身心的力量去爱教育、爱学生。

爱能够满足学生的心理需求，师生之间的友谊也得以加深，从而真正做到了“亲其师，信其师，乐其师”。因此，不管是在课堂上、校园内、校园外，教师要用真诚与真心对待学生，把学生当做自己的孩子，让学生体会到爱的温馨，并且在爱中成长。

一、用真挚的爱引导学生身心全面发展

苏霍姆林斯基曾说：“尽可能地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。”爱学生除了要关心、了解他们，还要以发展的眼光看待学生，尽力消除学生的心理问题，培养学生的健全人格。教师应注意班上每一个学生的情况，善于捕捉学生的“闪光点”和“小毛病”。

以笔者班上的一个学生为例，她的成绩优异，严守规章制度，多才多艺，是一个“三好学生”。但经过笔者的仔细观察后发现，她胆子小，不敢勇敢地大声表达自己的观点，课后不喜欢和其他学生在一起玩游戏。于是，笔者开始着重训练她的胆子，并且积极地给她创造与同学交流合作的机会，经常用心激励她，引导她增强信心，战胜胆小。课上，多鼓励和邀请她发言，并及时给予肯定和表扬，让她融入到互动中;课后，引导其他学生与她交流;同时也要与家长一同联手，建议家长和孩子多参加户外集体活动，鼓励孩子与他人交流。最后在师生共同引导下，在家长的支持与配合下，她逐渐变得活泼开朗，勇于表达自我，不再腼腆。

爱与关心能够帮助学生们充满信心，积极主动改进，努力提高，学生性格得到优化。用真诚的爱去对待学生，才能真正从根本上打动学生接受素质教育。

二、用真诚的爱引导和感化后进生

身为一个教师，必须要用心关爱和爱护每一个学生，不论是成绩优秀还是后进生，不论是天资聪颖还是天资愚笨，不论是乖巧还是调皮，教师都应一视同仁，给予同等的爱以及正确的引导。每一个班级都会有后进生，对待这样的学生，如果教师总是指责和批评，学生会非常容易地产生叛逆心理，与教师“唱反调”。因此，教师要善于发掘他们身上的“闪光点”，多多表扬，让他们发现自己的优点，引导他们改掉“小毛病”并把自己的优点放大。

以笔者班上的一个学生为例，他非常淘气，成绩不理想，还经常打架，如何引导他是一个难题。但笔者发现这个学生重情义、有集体荣誉感，同时，还有一个优点，那就是体育技能特别好。因此，学校开展运动会时，笔者鼓励他多参与项目，把自己优秀的一面展示出来。运动会期间，全班学生都为他呐喊助威，加油打气，他也为班级获取了好成绩。同学的鼓励与关心以及为班集体争光都使他感到喜悦与自信。

运动会后，笔者主动找他聊天，表扬他的努力，关心、关怀他，同时还帮他认识到自身欠缺的地方，鼓励他去改进，把努力和进取多用在学习上。从此之后，学生有了巨大的改变，开始主动积极学习，也与同学友好相处。

对待班级里有缺点的学生，我们千万不要放弃，要做到不嫌弃、不歧视。我们要长期、深入、细致地观察了解他们，善于发现他们的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。当他们有进步时，要及时表扬、鼓励，给他们树立信心，引导他们积极主动学习，从而促进学生的进步和思想的转变。

三、宽严相济，显露真爱

小学生的年龄小，心智尚未成熟，辨别是非对错的能力仍在发展期，所以，他们容易犯错误。作为一名教师，不应该动不动就以严厉的态度去斥责、批判、讽刺学生，这样的做法太过于粗暴，不但没有从根本上解决问题，还可能会适得其反，让学生失去信心，师生关系恶化。但是也不能过于慈爱，否则会容易成为溺爱。

教师对待学生要严厉与慈爱同行，要做到爱中有严，严中有爱。慈爱和严厉看似是相互对立的，但其实严厉也是一种爱，是一种以严厉的方式表达出来的爱。教师可以跟学生进行对话，并与学生共同设立班级公约及奖罚机制，严格引导学生形成良好的行为规范，同时亦要赏罚分明。教师应允许学生犯错误，但是在学生犯错时，教师需及时与学生谈话，用严肃的语气问学生自己的所作所为是否正确，有没有更妥当的处理方法等，引导学生找出错误所在并批判教育。当学生意识到错误后，教师再用和蔼的语气鼓励学生改正，做到宽严相济。教师要做到严中有爱，爱而有方，进而更好地为教育教学打下坚实基础。

德育是班级管理的灵魂，而爱在德育教学中起到了十分关键的作用。教育者要給学生营造充满爱的环境，让他们在爱中学习，在爱中成长。同时，教师要不断地充实自己，坚持不断的自我教育，用更科学的方法教导学生，发挥爱的教育功能，让学生在大爱中愉快学习、健康成长。

参考文献：

[1]冯美铭.浅谈小学德育教育的策略[J].新校园旬刊，2013（12）.

[2]王育忠.小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].读与写：上·下旬，2016，13（5）.

[3]王志成.小学低年级开展德育教育策略浅析[J].读写算：教师版，2015（26）.

责任编辑  陈  洋