屈艳爱

一、调查原因及目的

小学语文是一门重要的基础学科。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在“教学建议”中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”小学生阅读习惯的培养涉及学校、家庭、社会等因素，我校学生的阅读习惯存在的问题较多，还未达到要求。

为了更好地了解小学生的阅读习惯，我于2021年12月，对广州市增城区仙村镇中心小学学生阅读习惯的现状进行了调查。通过问卷调查、个别谈话、座谈访问等，对我校学生阅读习惯的情况和效果进行了分析研究。通过对我校学生阅读习惯的调查，把握小学生的阅读现状;了解影响学生阅读的因素，尝试探索出有效的教学方法，建构小学语文课堂作业设计模式，提高教学质量。

二、调查的具体目标和方法

（一）调查目标

1.学生阅读书籍的拥有量;

2.家长对孩子阅读习惯指导的认识和态度;

3.学生阅读方法的掌握情况;

4.影响学生阅读的因素。

（二）调查方法

1.问卷调查

（1）纸质调查问卷。第一部分是家长调查问卷，共发出100份，收回有效问卷99份，有效率达99.0%;第二部分是我校一年级至六年的学生调查问卷，共发出100份，收回100份，有效率达100%。

（2）问卷星调查。小学生阅读情况问卷调查。本问卷星共9小题，有效填写人数891人，有效填写的学生大部分是三至六年级的。

2.个别谈话

这是本调查的补充手段，有针对性地对某些需进一步了解、研究的问题，有选择地、有目的地与相关学生谈话，以验证某些信息。

3.座谈访问

在调查期间召开了师生及家长座谈会。座谈会涉及到阅读的书籍拥有量、内容，阅读的目的、方法、作用以及教师、家长对孩子阅读习惯指导的认识和态度等，它不仅为我们提供了典型参考材料，还为了解小学生阅读现状及对影响因素作出理性分析奠定了基础。

三、调查结果分析

问卷调查、个别談话和座谈访问结果显示，我校学生的阅读的主动性不高，目的性不强;我校大部分家长的阅读兴趣不高或没有阅读兴趣，很少主动陪同孩子阅读等。

（一）广州市增城区仙村镇中心小学学生阅读的现状

1.学生阅读兴趣低，阅读量少。调查发现，大多数学生很少主动阅读课外书，其中没有主动读过课外书的有21人，占21%;喜欢阅读的学生才占56.79%，受到别人推荐才会阅读的学生占33.33%，不喜欢阅读的学生占9.88%;每天阅读少于半个小时的学生占10.66%，。

2.学生阅读能力弱，目的性不强。

3.学生阅读时间没有保证，阅读资源匮乏，可供阅读的书籍严重不足。

4.阅读环境氛围差。除个别有目的地培养孩子学习兴趣的家长外，其他家长都是没有陪孩子读书或不能长期坚持的。

（二）广州市增城区仙村镇中心小学学生阅读的现状成因分析

1.我校学生课外阅读书籍来源匮乏。学生自主购买的书籍少，在家里可阅读的藏书不多;学校前期藏书数量不足，图书室虽然能向学生开放，但学生不自觉借阅。

2.应试教育的影响深厚。教师没有给学生充分阅读的机会和时间，把大部分时间都花在学科的学习上。

3.社会和家庭环境的文化氛围不浓，成为阅读教学的“瓶颈”。调查结果显示：我校每天阅读半个小时的学生占45.45%，每天阅读超过半个小时的学生占14.03%，表明我校有一部分学生养成了爱读书的良好习惯，并且有做读书笔记和写读后感等，学生的读书兴趣比较高。然而，能够真正自觉阅读书籍的学生并不多，社会和家庭的阅读氛围淡薄。

四、对调查结果的思考

阅读在小学的语文教学中的地位非常重要，在开展小学生阅读实践的指导和建构小学语文课堂作业设计模式研究中，我们应该怎样做呢？

（一）营造良好的阅读氛围

提高图书室和班级图书角的利用率。我们要加大学生借阅力度，把图书室和班级图书角充分利用起来。调查发现，有学生觉得买书会加重家长的负担，有学生觉得借书难，因此，我们鼓励学生共享书籍，轮流阅读;指导他们学会运用多种阅读方法，在实践中学习语文，学会学习;争取得到家长的配合，让他们愿意给孩子买书，让孩子参与课外阅读实践，共同营造良好的阅读氛围。

（二）激发浓厚的阅读兴趣

阅读现状调查表明，我校学生阅读面不广。我们结合教材内容为学生推荐有趣的读物，课内学习与课外阅读有机结合，鼓励他们博览群书，开阔视野，增长知识。

教师要树立榜样作用，和学生一起多读书。从学校的阅读习惯的现状调查结果分析可见，三年级是一个分界点，我们要结合各年级学生的心理特点和阅读能力，开展跳蚤书市、故事会和经典诵读比赛等丰富多彩的阅读活动，为他们提供展示舞台，提高其阅读兴趣。

（三）养成良好的阅读习惯

指导学生学会运用工具书扫除字词障碍，养成坚持每天阅读的习惯，多做读书笔记、设计阅读手抄报以及和家人朋友分享阅读内容等。

（四）指导科学的阅读方法

教给学生科学的阅读方法，阅读方式力求多样化，边读边思考，多交流，自觉抵制不良读物，把读懂的知识用在学习生活中，提高自身阅读质量。

综上所述，建构适合新课程改革和“双减”政策要求的小学语文课堂作业设计模式研究迫在眉睫。