扶琳

摘要：在初中学习中，数学学科毫无疑问是学生认为难度较大的学科。特别是落实“双减”政策后，学生的作业量和作业时间都很有限。教学中，有效管理碎片化时间，开展“每日一练”，让学生通过天天过手的方式保持常态练习，对学生学习数学知识将会产生奇特的效果。

关键词：每日一练;碎片化时间

华罗庚曾说：“学数学而不做数学题，等于入宝山而空返。”学好初中数学离不开适量的练习，很多教师为了节省时间，简单地让学生去市面上买练习题来做，这不仅与“轻负高质”背道而驰，也起不到精准解决知识易错点、难点的效果。“每日一练”针对不同层次的学生，设置不同的内容，有效地提高了学生解决数学问题的能力，解决学生练习不足导致的问题，充分调动学生的学习兴趣，从而提高教学水平。

一、“每日一练”的缘由

（一）初中生缺乏学习的主动性

初中生相对小学生虽然主动学习的能力有所提升，但是在初中学科增多、难度增大的情况下，想要学生主动去解决自己学习上的问题，依然是比较困难的。加上数学本身的难度较大，理论知识较多，很难激起学生的兴趣，另外学生具有惰性，在初中高强度的学习压力下，往往选择逃避问题，导致问题越积越多。对于数学的兴趣需要教师的努力培养，现在的传统初中数学教育中对于这一方面的培养还是浮于形式，没有真正的落实下去

（二）传统教学中重教少练

传统教育中，每一节课中老师为了将内容覆盖完全，留给学生的练习时间往往不够，虽然课堂上学生对知识有了初步了解，但是不加以实践和练习，很难将所学知识完全转化为自己的，大多数学生遇见同一题型的变式还是不会做，在易错知识点上高频率犯错的情况很普遍。

（三）学生课堂上掌握知识效果不一

由于个体差异，学生在课堂上吸收知识的程度参差不齐，学困生可能对基础知识存在疑惑，而部分优生可能会在知识的应用上把握不准。所以不论学困生还是优生，对课堂的基础知识以及知识应用再次进行加深强化都十分有必要。

二、“每日一练”的设计

（一）根据新知识进行选题

在每日一练的题目选择中，以计算题和解答题为主。若是计算题，每日选定3至4题;若是解答题，则选1题即可。主要是为了即时巩固新知识。根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的规律，即时练习，即时取得练习的效果。

（二）根据学生实际分层设计

选择练习内容要有针对性，针对不同层次学生进行分层练习设计。

例如整式的乘除这一问题中：

学困生可布置两个计算题，一个化简求值题：

（三）强调综合应用

初中几何题是比较不好掌握的内容，特别是在综合方面，学生难以把握。需要通过综合练习，分层推进，在实战中感悟解题的“诀窍”。

例如：如图1，AD∥BC，∠BAD的平分线交BC于点G，∠BCD=90°.

（1）求证：∠BAG=∠BGA;

（2）如图2，若∠ABG=50°，∠BCD的平分线交AD于点E、交射线GA于点F.求∠AFC的度数;

（3）如图3，线段AG上有一点P，满足∠ABP=3∠PBG，过点C作CH//AG.若在直线AG上取一点M，使∠PBM=∠DCH，请直接写出的值.

三、“每日一練”的管理

在我教学的班中，我把学生分成12个小组，每个小组既有A层次学生（学困生），也有B层次学生（优生）。

首先，每天中午学生从公寓起床到教室，有35分钟时间。为培养学生的时间观念，要求学生在到教室的途中快速行进，路上节约的20分钟时间，完全可以用于完成“每日一练”。

数学课代表将当天需要练习的题目抄写在黑板上，同学们拿出“每日一练”本进行题目的抄写，若有条件的班级可以提前制定好一学期的练习题装订成册，节省抄题的时间。

综合性题目，教师提前布置给学生，只是利用中午的20分钟进行集中练习。集中练习的目的是让学生提高效率，保证练习的质量。

课代表和小组长是“每日一练”的管理者，对学生当天的练习进行初步订正，教师通过检查作业登记和组长反馈完成情况，及时讲评和布置跟踪练习。同时安排课代表或者班级数学“发烧友”在课间进行一对一辅导或者在黑板上讲解。

四、“每日一练”的意义

（一）激发了学生学习数学的热情

传统的数学学习，通常都是优生很积极，其他学生很消极。 根据2017版新课程标准的基本定位“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，笔者所操作的“每日一练”很好地将这一标准融入进去，让每个学生都学有所获。

（二）有效强化了知识和能力

根据2017版新课程标准中正确的数学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主题，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。笔者所进行的“每日一练”模式，正是通过引导，让学生积极参与进来，成为主体，达到了好的教学目的。

（三）培养良好的时间管理习惯

好的教学，除了教授学生知识外，必须调动学生的学习积极性，引发思考，既培养学生良好的学习习惯，也让学生掌握有效的学习方法。积少成多，虽然每天练习的题目不多，时间也很短，但是在这样的长期练习下，学生对于易错点和难点的把握在一天天地累积经验，无形当中就养成了做练习的好习惯，同时也掌握了必要的学习方法。

参考文献：

[1]张萍.浅谈初中数学“每日一题”的实施[J].数学学习与研究，2018（17）：63.

[2]彭伟坚.巧用“每日一练”巩固初中数学知识点的探究[J].数理化解题研究，2017（2）.