余俊宏，李丹丹

(南昌师范学院文学院，江西南昌 330032)

赵宪章[1]指出：“语言和图像是人类社会有史以来最基本的两种表意符号。”语图互文意即语言和图像之间的互文性关系。从意指功能的角度来看，语言是实指符号，图像是虚指符号。实指符号具有精准的意指功能，而虚指符号遵循相似性原则，它的意指表征是“迂回”的，呈现出一种多义、含混和浑整的“离心式”形态。从信息传播的角度而言，语言是“可名”的符号，图像是“可悦”的符号，图像比语言具有更强的传播能力。因为语言作为人类认知世界的基本符号，“名副其实”是它的基本属性和理想表达，而图像符号比语言距离身体更近，直接和人的生理相连，具有更自然的身体适配性，只要是身心健全的人都可以成为它的合法观者。[2]从语图之间的关系而言，语言艺术和图像艺术相互模仿，但两者却存在非对称性，语言对图像的模仿是逆势模仿，图像对语言的模仿是顺势模仿。[3]这也就是说，语言和图像之间存有你中有我、我中有你的间性，这样语言与图像之间的关系在当代语境中就突破了简单的二元结构，而演变为一种富有张力、多元文本互动的“动态生成性结构”。[4]这就是语图互文理论的核心思想，它对语文教育中如何处理语言与图像之间的关系，以及如何利用教材插图有效教学具有重要的指导意义。

一、语图互文视角下语言与图像的关系阐释

在传统的教育教学模式中，一些教师往往只关注插图对语言文本的辅助作用，认为插图只是语言文本的一种形象展示，但是“图像并非语言的附属品，而是一种能够解释表征世界的视觉话语方式”[5]。……