叶存洪

(南昌师范学院，江西南昌 330032)

儿童观就是指人们对儿童的看法和态度，[1]即人们怎么看待儿童，怎么认识儿童。不同的历史时期，人们对儿童的看法不同，“人类对儿童的认识经历了从无知、盲目，到确认、清晰的过程；从对儿童的忽视，甚至是摧残，到认识儿童、重视儿童、保护儿童、关爱儿童的过程”。[2]“教育领域是最能充分体现一个时代儿童观的领域，一个时代最先进的儿童观也往往是最先在教育领域中发生和普及的。”[3]儿童教育观是人们建立在儿童观基础之上的对儿童教育的认识和看法，有什么样的儿童教育观才可能有什么样的儿童教育，没有科学的儿童教育观作指导，就不会有儿童教育的科学发展，自然也就难有儿童的全面健康成长。改革开放以来，尤其是进入二十一世纪以后，伴随着教育改革的持续、深入推进，儿童教育观呈现出了明显的变化。

一、从“儿童为家庭所有”到“儿童既是家庭的也是国家的”

在这方面，东西方的思想观念是有显著差异的。从西方来看，他们很早就认识到儿童是国家的。早在古希腊时期，斯巴达的教育就具有鲜明的国家主义色彩，斯巴达人认为，儿童属于国家所有，因而对儿童的教育也是国家的职责。柏拉图在《理想国》中认为，教育是实现理想国家的重要保证，因此国家应该控制教育，甚至提出取消家庭教育、实行儿童公育的主张。

在我国传统社会，受“父为子纲”观念的影响，一直存在家庭本位的儿童观和父权至上的亲子观。……