李朝成 郭艳飞

中图分类号：G82   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-128-02

摘  要  在当下，我国各个高等院校的田径运动是在跑、跳以及投这些自然的运动基础之上所出现的，作为体育的一个基本运动项目，在学生的成长方面起到的作用是非常关键的。特别是近几年来新课程标准的有效实施，更多的高等院校明白了田径运动在这方面的重要作用，对于大学生的要求正在逐渐的提高，增加了跳高、跳远、50米测速等不同的测试项目。这一方面能够帮助学生形成更加正确科学的运动意识，培养学生的身体健康发展。另一方面也能够对大学生的懒惰心理形成抑制。田径运动和学生的学分挂钩，无形当中就使得学生在这方面的重视程度得到了加强。

关键词  新课程标准  田径教学  发展对策  高效  现状

田径运动是普通的高等院校所开展的体育课程当中非常基础的一项，内容优势就在于能够将学生的速度还有力量，包括灵敏程度得到有效的发展，让学生可以更加健康的成长。但是随着体育课程改革发展以及逐渐的深入，体育选修课在高等院校当中的普及程度也在逐渐的提高，这就使得参与到田径运动当中的学生数量在不断减少，给教学的有效展开也造成了较大的压力和影响。在其中主要的原因就是在这方面所设定的教学目标相对比较落后，教学的内容枯燥单调乏味，应用的教学手段单一等等。这些问题是值得高等院校体育教师深入思考的，只有解决了这些问题，才能够培养新时代下的优秀人才。

一、新课标下高等院校田径教学的现状

（一）高等院校田径教学目标定位不准确

高等院校的体育田径课程开设的主要教学目的就在于对学生的健身意识进行有效培养，让学生形成一定的健身习惯，提高学生所具有的健身能力。但是不可否认的是，很多教师在這个教学的过程当中却忽略了健身方面的科学教育，首先就是因为田径课程本身具备的竞技性就非常的强，很多高等院校教学的目标放在了对学生身体素质的有效培养和技能水平的提高这方面，而忽略了最为基本的教学目标的设置，导致大学生更多是为了竞技而开展具体的运动。也就是说学生的竞争意识一旦减弱，那么他们随之也就会丧失进行体育学习的兴趣，以及在这方面学习的动力。其次在教学的过程当中，因为更多追求系统性的特征以及完整性的特征，忽略了学生身体素质的有效培养以及身体技能的加强，导致很多学生认为田径运动相对来说是比较困难的，在学习的这个过程当中根本没有办法达成整体的发展需求。这说明的是教师的教学目标不具有一定的针对性，没有对因材施教等相应的内容进行考虑。最后是田径运动教学目标更多的是没有参考实际情况的变化，任意对这些目标进行调整，随意堆砌教学的需求，也导致学生没有在这方面进行学习的积极性，没有进行学习的主动性。甚至在学习开展的过程当中不知道自己的身心发展到底要达到怎样的一个水平才算是完成了教育任务，才算是成为一名优秀合格的体育田径运动人才。

（二）高等院校田径教学内容单调，教学方法单一

在当前高等院校的田径课程里面所包含的教学内容，更多的是以身体素质的有效锻炼以及学生基本技能掌握为基础的。很多学生在中学阶段就对这些内容的学习有一定的熟练度，再加上这些技能并不具备实用性，所以说学生在这方面的参与意识不充足。毕竟大学生和普通的中学生是有本质区别的，大学生的个人主观意识以及大学生的自主能力发展是比较强的。在教师对这些学生进行管理的时候，如果管理的力度不强管理的不严的话，那么仅仅凭借课程上的教学内容，根本没有办法调动学生参与的积极性，大学生更多的会以逃课的方式来应对这方面的教学。

除此以外，高等院校的田径教学应用的方法也非常的落后，比较单一枯燥，仍然以知识的简单讲解为主。教师在进行其中动作的演示过程当中，以更多的要求学生对自己的动作有所重复，正是因为教学方法的单一性，导致学生的创造性得到了抑制，忽略了大学生在这个过程当中所获得的情感体验。

（三）高等院校田径教学评价体系片面

首先是高等院校的田径教学评价体系的定位和目前我们国家所推行的健康第一没有较为紧密的实质性的联系，考试的内容也非常的单一，比较固定评分的体系更多的是以学生最终测试的表现作为主要的依据。其次是评价体系忽略了学生进行体育学习的这个过程，虽然说很多高等院校给予学生20分或者是30分这一平时成绩，但是并没有在这方面设定一个较为严格的评分标准，基本上每一个学生的平时成绩也最后都能够拿到满分，最后都能够拿到满分。差距更多的体现在考试的环节当中，很难调动学生在这方面进行学习的主观性和积极性。最后评价仍然是以教师为主，没有考虑到学生对于自己的评价，还有不同学生之间的互评。教师在进行评价的时候难免会涉及一些个人因素的内容，学生也会因为这方面的一些内容产生一些不服的心理。长此以往，可能会导致教师和学生包括学生和学生之间存在一定的矛盾问题。

（四）高等院校田径教学教师队伍整体素质偏低

首先就是高等院校在招聘这些体育教师的时候，招聘体系比较落后，比较松散，特别是更多重视学生文化课成绩的高等院校招聘的体育教师，或多或少他们的综合素质都是相对比较低的，这肯定会影响到教学的过程。其次就是高等院校的体育教师他们自身所具备的意识可能不充足，更多在教学中表现松散，对于学生的要求相对比较低等方面有所展现。甚至很多教师今天只看到了传统田径教学所存在的弊端以及严重的不足，而没有对此采取一些积极有效的改进措施。最后就是教师自身的专业能力还有待改进，有一定的发展空间，一方面是对田径课程的内容掌握程度不高，认识程度不足，是否具有严格的教学态度，是否精心的对教学的过程进行有效的设计等。另一方面则是学生的学习主观性，是否在这方面具有积极学习的相应精神，是否能够让学生利用自身的综合素质对学生有所感染等等。

二、新课标下高等院校田径教学改革发展的策略

（一）准确定位教学目标，课程设置多样化

在田径课程的有效设置过程当中，我国高等院校应该采取的具体形式就是国外选修课的那种形式，这具有一定的限制性。但是很显然这种模式并不是强制的，需要了解的不是所有的学生对于田径要运动的兴趣都比较强烈，允许大学生应该有更多的时间选择一些自己比较感兴趣的事物来进行有效学习。但是还应该规定的是这部分的学生应该自己积极主动的对身体进行锻炼，进行晨跑等活动。

（二）擴展教学内容，丰富教学方法

原先传统的田径教学更多的注重内容安排的系统性以及这些内容的全面性，很多田径项目都涉及其中，但是进行讲解的这个过程不是非常的透彻，给学生造成了单调的感觉以及枯燥乏味的感觉。因此，首先应该针对大学生的体质不同，兴趣爱好不同，因材施教，设置具有一定特色的相应教学内容，比如说语言和智力。除此以外，教学的理论内容也应该更加的丰富，涉及大学生相对感兴趣的科学减肥以及疲劳恢复，甚至针对女生还可以开展一些产后康复等这些课程，调动学生进行学习的积极性。在教学方面应该注重其中具体方法的有效搭配以及合理的选择，结合传统教学的一些优点，结合多媒体教学较为直观的影响性因素，注重自学的有效辅导以及探究发现等现代化的高质量的成功教学模式，有利于良好课堂效果的有效取得。

（三）健全评价体系，积极培养学生的主观意识

教学评价体系的有效建立，以及对于这一教学评价体系的科学完善，需要遵循以人为本的这一基本的原则，要从学生的兴趣爱好出发，根据学生的全面发展需求以及个性化发展的具体要求来完善。这要求教师在实际进行评价的这个过程当中，尽量的弱化期末测试所占据的分数的比重，更加关注学生在平时进行体育训练时的具体表现，关注到学生的努力程度以及学生未来进步发展的空间等等。最好还需要做的就是参考学生自身综合素质的有效提高，这样才能够逐步的实现教学公平。

当然改进过程性评价的策略也是需要进行积极完善的，这是现阶段所应用的一种非常重要的激励手段。教师在给予学生平时成绩的这个过程当中，要对学生的出勤频率以及课堂上的表现有所结合，尽量的杜绝出现一些所谓的亲情分，让学生可以真正的从中认识到田径运动学习所具有的重要性。

（四）积极转变教师观念，加强教学的国际间交流

教师观念的有效转变并不是在短时间内就能够完成的，是一个长期发展的过程，这要求教师自身的积极学习的意识要得到提高，自己主动的树立这方面的意识。在教学的过程当中，更多地对学生的建议有所参考，利用辩证的态度，以及更加理性的视角，对田径教学进行看待，促进教学的持续性发展以及长久性进步。

课程的开设也需要逐渐的进步，外国的大学课程经历了长期的发展实践积累了一定的经验，相对来说课程的设置比较先进。高等院校可以定期的将体育教师组织起来，参与到公费的培训活动当中去，目的就是希望能够促进田径教学的国际交流活动，从一些先进的高等院校当中引进他们的教学经验，以及他们在教学当中所采取的具体方法等等。

教师应该有弹性的，给学生布置体育活动，这些活动让学生自主完成，尽量的杜绝学生勉强完成学习任务的这种情况出现。这就要求教师在对体育活动进行布置的这个过程当中，要考虑到不同学生在个性方面所存在着的差异和要求，对学生进行有效的小组划分，每组的田径活动具有的挑战性都是非常强的，能够通过这些活动激发学生所具有的竞争意识，更好地推动教学的开展。

三、结语

总的来说，在当下田径教学是高等院校体育课程当中至关重要的一个组成部分，占据的地位非常的关键。而且目前我国的高等院校田径教学也在积极的进行改革，更应该受到更多教师和学生的关注和重视，从而通过高质量的田径教学，培养学生全面发展。

参考文献：

[1]彭芳，郭晓琴.新课标下高师田径课程教学困境及其对策[J].职教论坛，2018（05）：48-50.

[2]吴林珍.浅析新课标下高校田径教学改革发展的途径研究[J].当代体育科技，2017（01）：104+106.