杨伟 田利燕 邓浩

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-077-03

摘  要  通过探究发现，基于学科核心问题的整合性教学、基于学科子问题群的层次性教学是大概念统摄下体育深度教学的基本教学路径，注重从目标、过程、方式三个方面进行教学评价是衡量大概念教学深度的重要手段和策略。基于大概念的深度教学就是确立一种整合取向的教学观，在确定学科核心素养目标的基础上，进行整合性的教学设计，促进“教教材”到“用教材教”理念转变，从而优化课堂教学过程，提高课堂质量水平。

关键词  大概念  深度教学  运动技能  教学策略

2018年9月10日，习近平主席出席全国教育大会时作出重要指示：要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。在国家五育并举全面培养的发展大背景下，回归学科的价值和功能，对促进学生全面发展意义深远。如何在课堂教学中培养学生享受运动的乐趣，增强体质，磨炼意志和健全人格是新时代体育与健康学科发展的目标追求，如何落实培养体育与健康学科的核心素养（运动能力、健康行为和体育品德）是体育教学的核心和关键。基于大概念的学习是核心素养教育背景下提出的新理念、新策略。以学科大概念为结构框架，真正地打破了以知识技能形成为主的单元教学，可帮助学生发展学科思维，从而实现核心素养的真正落地。

因此，聚焦学……