【关键词】泛在学习;拓展空间;知识多维性;内容关联性;问题开放性

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）43-0064-02

【作者简介】张治升，江苏省南菁高级中学实验学校（江苏无锡，214400）教师，高级教师，安徽师范大学硕士研究生指导教师。

随着信息技术的进步和5G 时代的到来，泛在学习的内涵得到不断丰富和发展，泛在学习的研究也愈发受到关注。2016年出版使用的统编《道德与法治》教材在每一框题的结尾处，精心设置了《拓展空间》栏目，旨在通过反思、理解、验证等实践活动，让教学内容从有限的学科知识走向无边的课程生活。《拓展空间》栏目的要求具有知识的多维性、内容的关联性、问题的开放性等特征，这与泛在学习的理念与要求不谋而合，教师在教学中应该将这一栏目与知识教学相结合，用足、用好这一栏目，充分发挥其作用。

一、意义式挖掘：以知识的多维性彰显学习问题的泛在性

知识是人们在社会实践中所获得的认识和经验的总和。无论哪种知识，它都是科学属性、文化属性、社会属性、实践属性等的综合体。意义式挖掘就是对某一个知识的属性进行多维显化的过程，是从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”不断深化和展开的过程。教材《拓展空间》栏目问题的设置从表面上看是将课内的知识向课外延伸，从本质上看则是促进学生对学科知识多维度的深化理解与深层次的应用。如针对“人民幸福生活就是最大人权”这一知识，教材八年級下册第一课第一框“党的主张和人民意志的统一”部分的《拓展空间》栏目选取了我国减贫行动的巨大成就等素材进行呈现，并在此基础上设问“国家为什么大力开展扶贫工作”，这就是对其进行意义式挖掘。……