编者按：基于信息技术和教育高质量发展的时代背景，寻找适合学校的课程坐标，江苏省南菁高级中学实验学校恪守“在美的体验中自主成长”的课程理念，在实施江苏省教育科学“十三五”规划课题“支持初中生泛在学习的课程建构研究”的过程中，立足时代特点和学生主体需要，通过环境创设和技术支持，打通正式学习空间和非正式学习空间的藩篱，建构了一种具有泛在性、交互性、情境性等特点的可供学生自主选择的课程体系，努力让“学习的资源、学习的需求和学习的发生无处不在”逐渐成为一种现实。

【关键词】泛在学习;菁园课程;菁研课程;菁云课程;支持

【中图分类号】G633  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）43-0061-03

【作者简介】费玉新，江苏省南菁高级中学实验学校教育集团（江苏无锡，214400）党总支书记、校长，高级教师，江阴市名校长。

课程是国家意志的重要表现，是人才培养的“支配性权威”。在传统课程管理的背景之下，学校是课程的被动实施者。随着教育权力的下放和办学多样化改革的深入，学校课程建构被赋予了新的意义与内涵。尤其是信息技术的出现，让学习者可以随时、随地获取自己所需的学习资源，学生学习从有限的教学时空，转向无边的知识建构。为此，江苏省南菁高级中学实验学校（以下简称“南菁实验学校”）申报并立项了江苏省教育科学“十三五”规划课题“支持初中生泛在学习的课程建构研究”，围绕国家课程设置，学校在原有“菁华园”课程体系的基础上，以学生生活轨迹为轴、以学习环境的创设与技术资源的支持为翼，建构了三大课程体系——菁园课程、菁研课程、菁云课程，旨在通过这些课程的实施，支持初中生泛在学习的实现。……