黄明华

学材乃是以教材为主体的多种学习资源的统称，是教师开展教学和学生进行学习之本.在核心素养观的背景下，“学材再建构”通过对学材内容进行梳理、整合、增删和优化，促进课堂教学从有效走向高效、从低层次走向高层次和学生学习从被动走向主动、从“学会”走向“会学”.基于初中数学课堂特征和教学要求，“学材再建构”应以“新课程”的教学理念为依据，以国家课程教材为根本，以实现课堂教学活动化与课堂效益最大化为目标，对学材进行理性分析、综合联系、合理利用，使重新建构的学材源自于学材又高于学材、优于学材.在“学材再建构”时，主要应做到以下几点：

1 着眼于原有经验，重在夯实学生的学习基础

“任何知识的建构，无不是将已有的知识经验作为新知识的增长点，无不是引导学习者从原有的知识经验中‘生长’出新的知识经验.”[1]长期的教学实践，无不深刻感受到教学目标的设置和教学活动的设计，都应基于学生的认知水平和思维能力，都需要原有的知识基础做保障，离开学生的知识基础、认知水平来谈教学目标和开展教学活动，就犹如空中的楼台观阁.因此，在讲授新课时，应以学生原有的数学知识与经验为背景，在对新知识进行阐释的基础上，帮助学生找准新知识生长的固着点，以促进新知识的可持续发展.

例如，初中数学中的代数，是一个比较抽象的数学概念.而要做到使學生轻松地理解和愉快地……