朱德龙，杨继宏

（1.合肥师范学院体育科学学院，合肥 230061；2.安徽理工大学体育部，安徽淮南 232001）

教学方法的改革有利于提高学生的主动性、积极性和创造性，培养学生的独立思考能力，提升学生的创新思维和创新能力〔1-2〕。由于受到传统教学观念的影响，新时代的教育改革并没有达到理想的状态，应试教育依然存在。传统的教学方法重知识、重考试，忽视了学生的能力培养，这样培养的学生难以满足市场和社会的需求〔3〕。随着时代的发展，社会需要的是高素质的综合人才，学生的学习能力、创新能力、沟通能力越来越受到社会的重视。在传统的教学课堂上学生无法获得这些能力，需要对教学方法进行改革〔4〕。

随着互联网技术的快速发展，VR（virtual reality）技术开始出现，并得到了较大的发展，作为全新的虚拟现实技术，VR 技术有着广阔的运用场景。此外，VR 技术能够为用户营造身临其境的感觉，给用户带来全新的体验，在体育教学上也有着巨大的应用空间。网球相对于其他运动项目，在高校内的开设时间较短，但是受到学生的热烈欢迎。目前，大多数高校网球课堂教学仍然以教师为主导，学生处于被动的状态，在传统的教学模式下学生并不能完全地掌握网球的动作要领〔5〕。基于此，运用VR 技术探讨PBL（project-based learning）教学法在网球课堂中的创新应用，目的是让学生在自主学习中发现问题并解决问题，以提升网球教学的学习效果。

1 基础理论

1.1 关于PBL教学法的研究通过文献检索发现，从20 世纪90 年代开始，我国高校开始采用PBL 教学法。聂晶等〔6〕通过文献资料法和SWOT 分析法，指出PBL 教学模式在体育课程的应用上具有充分调动学生主体性等优势、学生接受新型教学的思维方式转变不及时等劣势、信息时代能够提供PBL 学习资源的机遇以及PBL 教学师资不足等挑战。冉翔等〔7〕探究了基于PBL 的翻转课堂教学模式在高校体育公共课应用上的必要性和可行性，认为PBL 教学模式可以改善当前公共体育课教学目标不明确、教学模式不丰富的困境，极大地契合了当前学生的学习需求。周桂琴〔8〕提出PBL 的构成四要素为“问题、学生、教师、反思”，并结合《体育概论》将PBL 教学法融入体育理论教学中，为体育实践提供了理论参考。平欣瑶〔9〕采用专家访问法、教学实验法、问卷调查法和数理统计法等，认为PBL 教学法可以通过微信平台的辅助达到较好的教学模式，并通过调查研究得出PBL 教学法融入网球教学后，学生的学习兴趣更高、教学效率更高的结论。代理〔10〕经过实验对照，认为PBL 教学法应用在网球正手抽击球技术教学中，能够极大地提高学员的身体素质和团队协作能力。通过文献总结发现，PBL 教学法在教学中的运用较多，但是在体育学领域的研究较为有限，在网球教学上的应用更少。由此可见，结合VR 技术的PBL 教学法在网球教学中的研究有着较大的创新性和研究价值。

1.2 关于网球教学的研究随着网球运动在国内的流行，学习网球的群体也越来越多，尤其在高校网球受到学生的追捧。陈浩琦〔11〕指出当前网球的教学方法过于单一，并指出高校网球教学改革需要融入自主性的教学方法，并且要加强高校体育文化的氛围输出。赵晓东等〔12〕基于ATP 世界排名“破百”视角进行网球运动员的素质研究，指出我国男子网球竞争激烈但缺乏高水平的团队和科学化的训练，并提出应当着重培养后备人才、提高职业化发展水平等建议，由此可见当前高校网球教学改革的必要性。欧吉林〔13〕通过实证研究，提出了高校网球公共课教学中的创新方法：先学习双手反手击球技术再学习正手击球技术；先学习截击球技术再学习削球技术等，在技术性层面阐述了具体的网球教学方法。丁莹等〔14〕分析了多球教学法和传统教学模式，认为网球运动时间长且间歇短，当前网球运动员应当制定科学的学习方法，通过有氧平衡能力训练、有氧力量训练以及柔韧与灵敏的训练教学等方法，提高网球技术。徐迪等〔15〕认为网球教学应当个性化，学生是学习的主体，教师主要扮演着引导者的角色，以学生为主体更能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，达到预期的教学效果。目前，国内关于网球教学的研究主要集中在技战术方面，目的还是在于促进学生对动作要领的掌握，在比赛中通过不同技战术的搭配运用取得胜利。不同的学者提出的教学方法存在着差异，每一种教学方法也有着自身的优点和不足。本文结合最新的VR 技术，通过其和PBL 教学法的有机结合，力求探索出一种有效的网球教学方法。

2 基于VR 技术的PBL 教学法在网球教学中的应用实验设计

2.1 研究对象以基于VR 技术的PBL 教学法在高校网球教学中的应用为研究主题，以合肥师范学院和安徽理工大学网球班的40 名学生为实验对象，进行为期一个学期的教学实验，其中实验组学生20 人，男生15 人，女生5 人；对照组学生20 人，男生15 人，女生5 人。实验组利用VR 技术结合PBL 教学法，对照组则采用传统的教学模式。实验周期为一学期，持续16 周，每周上课一次，一次持续80 min，共计32 个学时。将每节课的实验数据进行收集整理，分析基于VR 技术的PBL 教学法与传统教学模式的教学效果。

2.2 关键指标根据学术界的研究结果，对于学生网球能力的衡量主要分为两个关键指标：一是学生自身的身体素质，是学生进行网球运动的基础；二是网球专项技术，是学生通过专业的网球训练之后所获得的网球能力，是衡量网球教学效果的关键指标〔16〕。

身体素质：扇形跑、立定跳远、长跑（女生800 m跑/男生1 000 m 跑）。

专项技能：上手发球、底线对拉、正反手击球。

2.3 变量测定

（1）身体素质

立定跳远、长跑为常规测试项目，所有实验对象需要按照任课教师的指令完成测试即可。扇形跑需要按照图1 所示完成测试。

在图1 中的5 个点放置标志桶，实验对象以站立起跑姿势在起点准备，听到指令后迅速开始移动，加速冲向1 号点位将标识桶取回原点，按此方法依次将2、3、4、5 号标识桶取回原点，由任课教师记录时间。为了保证实验的准确性，实验的进行在虚拟的VR 环境中进行，在实验过程中实验对象完成情况能够进行详细的分解。

图1 扇形跑示意图

（2）专项技术能力

网球的发球技术是一分的起点，对于比赛的胜负有着重要的影响，好的发球技术能够帮助运动员在比赛场上占据主动性，能够更好地发挥预设的比赛战术〔17〕。在发球技术测试中，若实验对象的发球落地位于a 区，计2 分，落于b 区，计1 分。见图2。假若位于分界线上则计2 分，每位实验对象发球10个。底线对拉、正反手击球是比赛双方在对抗中的重要技术，成功得1 分，失败得0 分，分别记录比赛双方的得分数据。考虑到个体网球技术水平的差异，因此在测试时采用VR 技术，使所有的实验对象都和同一位网球运动员进行比赛，保证实验结果的科学性。

图2 发球技术测试示意图

3 结果与讨论

3.1 身体素质分析由表1 可知：在实验开始之前，实验组和对照组在扇形跑、立定跳远和长跑测试成绩上的整体水平差异不大，实验组和对照组学生的身体素质相当。通过t 检验结果可知：实验组和对照组在扇形跑、立定跳远和长跑测试成绩上差异无统计学意义（P>0.05）。由于参与实验的学生均为体育学院的学生，实验对象都具有一定的运动基础，因此身体素质要好于普通学生。

表1 实验前身体素质分析

由表2 可知：在实验结束后实验组和对照组的扇形跑、立定跳远和长跑测试成绩均有提升，从提升幅度来看，实验组的提升程度要明显高于对照组。从t 检验结果来看，实验组和对照组的成绩差异有统计学意义（P<0.01），说明基于VR 技术的PBL教学法要明显优于传统教学法，在高校网球教学中有着较强的应用价值。优秀的身体素质是学习网球的基础，基于VR 技术的PBL 教学法的运用有利于提升学生的身体素质，为学习网球奠定基础。

表2 实验后身体素质分析

3.2 专项技能分析由表3 可知：在上手发球、底线对拉和正反手击球的测试成绩上，实验前实验组和对照组的成绩相当，说明在实验开始前实验组和对照组的学生网球运动能力相当。从t 检验结果来看，两组学生测试成绩差异无统计学意义（P>0.05），可以开展教学实验。

表3 实验前专项技能分析

由表4 可知：实验后两组学生专项技能的上手发球、底线对拉和正反手击球成绩均有提升，说明无论是传统的教学方式还是基于VR 技术的PBL教学法，均对实验对象网球专项技能的提升有积极意义。实验组和对照组的测试成绩差异有统计学意义（P<0.01），且实验组的成绩提升更为明显，表明基于VR 技术的PBL 教学法要明显优于传统教学法，对于学生专项技能的提升作用较大。

表4 实验后专项技能分析

网球专项技能的提升受到较多因素的影响，如力量、移动速度、判断能力等〔18〕。实验组和对照组的学生均是网球专业的学生，具备一定的网球基础，因此专业的训练，对成绩提升具有一定的帮助。通过与VR 技术结合的PBL 教学方法的运用，在实验过程中能够对学生的击球动作实现完全的分解，发现其中存在的问题，在训练中得到不断的纠正，保证运动动作的准确性。通过长时间的训练，能够内化为学生的运动能力，从而不断提升学生的竞技水平〔19〕。

4 建议

（1）提升教师专业水平。基于VR 技术的PBL教学法的运用对教师有着较高的要求，任课的体育教师需要对PBL 教学法有着全面深刻的理解，并能在实际教学活动中进行灵活的运用。体育教师需要结合课程的具体情况和实际运用场景，根据不同的教学内容来设置不同的课程情景问题，在课堂上再运用特殊的技能引导学生解答。为了提升PBL 教学法在体育课程上的运用效果，需要对教师进行培训，提升教师的专业水平。在教师正式上岗之前，进行针对性的培训，使教师的教学活动更加专业。

（2）创新网球训练方法。目前国内高校大多采用传统的教学法，传统教学法有着成本低、操作简单的优势。昂贵的技术设备是当前高校体育训练的瓶颈，高校相关单位应积极创新体育训练法，让VR技术能够进入高校体育训练中。相关单位应加大投入和宣传力度，转变高校教师的观念，与专业的科技公司合作，制作更为优良的教学素材，建立数据库，让VR 技术能够更广泛地服务于体育训练。VR技术作为一种辅助的训练手段，在高校教学中取得了良好的效果，但并不能完全取代传统的训练方法，在实际教学中要将二者相互结合，取长补短，充分发挥二者的优势。

（3）灵活进行角色转换。在PBL 教学活动中，学生为教学活动的主体，与传统的教学模式相比，PBL教学法的实施需要师生进行角色转变，教师从课堂的主导者转变为课堂的引导者，通过设置不同的问题，引导学生解决问题，在解决问题的过程中提升学生的运动技能。学生应该从被动的接受者，转变为主动的学习者，在课程学习过程中主动学习网球运动的理论知识，在课后积极进行训练，巩固课堂的学习内容，规范技术动作，不断提升运动技能。