【摘 要】学校书法和写字教育要做到与学科课程的融合，使其成为学校教学工作的常态。开展学科教学，要让每一堂课蕴涵墨香：语文课让书法教育落地生根，书法课让书法教育得到课程保障，艺体课让书法教育充满活力。

【关键词】书法教育;学科融合;培训;营造氛围

【中图分类号】G420  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）45-0007-04

【作者简介】王冬梅，江苏省睢宁县第二小学（江苏睢宁，221200）校长，高级教师，徐州市优秀教育工作者，徐州市“支持少先队工作好校长”。

江苏省睢宁县第二小学以书法教育为切入点，积极创新育人模式。学校通过育人环境优化、课堂教学实施、教师校本研训和书法社团活动开展，不断拓宽书法教育途径，力求让每个学生都能“端端正正写字，堂堂正正做人”。

一、营造书法氛围，让校园处处流布书韵

学校加强校园文化建设，把书法元素融入学校文化建设中，力求让校园的每块墙壁都能“说话”，都有育人的功能。

在睢宁二小，从学校校名到教学楼名的书写、从乌桕大道的标识到花木种类的介绍、从宣传橱窗布置到慈善长廊图片、从楼梯图书角到班级教室的标牌等，都使用了不同的书法字体：有飘逸秀美的行楷，有遒劲有力的魏碑，有洒脱舒展的隶书，还有厚重雄浑的篆书。只要是有文字的地方，就用不同书体的书法来呈现。在校园内，目之所及，随处可见师生们亲笔书写的书法作品，氤氲着浓郁的书韵。卓越楼走廊内的历代书家书法介绍，楼后墙裙上各种流派篆刻印章，无不彰显着学校书法教育浓厚的氛围。

学校建成了书法活动展览室，陈列着省、市书法家和学校师生的书法作品。展室桌凳古色古香，文房四宝一应俱全。在这样墨香浓郁的氛围中，学生耳濡目染，于无声处感受书法的魅力，自然而然地就会爱上书法，爱上写字，爱上中国传统文化。

二、开展学科教学，让每一堂课蕴涵墨香

学科教学是学校的中心工作，课堂是实施书法教育的主阵地。近年来，我们尝试把书法教育与学科教学有机融合，探索书法教育的新模式、新机制，取得了一定的成效。

（一）语文课让书法教育落地生根

书法课程与语文课程有着天然的血缘关系，语文学科肩负着书法教育任务，语文教师更是书法教育的主力军。根据教学实际和语文学科特点，学校将硬笔字书写的课程内容融入语文课程。我们提出“坚持随堂书写，让书法教育落地生根”，要求在语文课堂的“随堂写字”中，教师要精讲精练。一方面，课堂教学要整合写字教学与其他教学内容，减少为写字而写字的“单打独斗”状况;另一方面，要增加课堂写字的训练密度，让学生有更多的写字实践机会，逐步实现课堂书写的常态化。学校语文教师在教学中不断研究，探索出一套行之有效的书写教育教学方法，从课题的板书、生字书写指导、课文片段抄写三个方面入手，把书法范畴中的笔法、字法、章法等相关技法融入语文教学之中。

1.课题写一写，强化笔法训练

元代书法家赵孟頫说：“书法以用笔为上，而结字亦须用工。盖结字因时相传，用笔千古不易。”传统意义上的笔法用传统的书写工具毛笔极易表现出来。实践证明，用现代硬笔书写同样可以诠释传统书法中的笔法。我们指导学生通过运用提按的动作来表现书法中的笔法特点。比如横画的书写：起笔稍顿（按）—中间行笔轻快（提）—收笔稍顿（按），来表现横画形态。汉字中的每个笔画都可以分成起笔、行笔和收笔，学生书写每一个笔画都要有这种运笔的意识。很多学生写不好字的原因就是没有掌握基本笔画的笔法，要把字写好，就需要强化基本笔画的笔法训练。

板书课题是每堂语文课必备的一个教学环节，教师可以利用板书课题字数少、练习充分的特点适时地进行基本笔画的教学。教学统编语文教材一上《天地人》这篇课文，教师就可以进行课题中的撇画和捺画的书写教学。撇画：起笔轻顿，行笔向左下滑行，收笔处顺势写出笔锋;捺画：起笔较轻，行笔向右下滑行，渐快，收笔顺势向右出锋。教学统编语文教材四下《乡下人家》，学生容易把“下”字中的垂露竖写成悬针竖，教师就可进行两种竖画写法的比较教学：悬针竖起笔稍顿，行笔垂直向下，收笔出锋;垂露竖起笔稍顿，行笔向下，收笔顿笔回锋。教师再进一步指出：一般而言，字中的最后一笔是竖画，才写成悬针竖。利用板书课题进行笔画的笔法教学，能较好地弥补目前小学语文教材中没有专门笔画教学的不足。这样边板书边指导边练习，更有针对性和示范性。

2.生字练一练，聚焦字法练习

这一环节聚焦于字法练习。每篇课文都有若干个生字，对于生字的书写要始终把握两个维度：一是对不对，二是好不好。要把“好不好”作为评价学生写好字的重要指标，衡量“好不好”就是要看字的结构是否符合结字规律。书法中的结字方法，古人有精辟的论述。我们通过学习书法理论和借鉴当下的写字教学研究成果，总结出了结字的四个基本规律。

端正： 就是要把字写得端端正正，这是写字的最基本的要求，也是写字一项最重要的要求。一是左右对称，如“中”“米”;二是斜中求正，如“多”“飞”;三是偏中求正，如“也”“多”。

均匀：就是字的笔画间距要匀称。横向线条之间笔画均匀，如“目”“其”;纵向线条之间笔画均匀，如“册”“世”;斜线之间笔画均匀，如“物”“匆”;局部空间要均匀，如“风”“回”。

紧凑：就是字形结构要紧凑，内紧外松，如“复”“会”。

收放：字的每一部分都是辩证统一的，都是有收有放，有疏有密的，如“炎”“林”。

学生掌握了汉字结构中的四个基本规律，写字时就能够举一反三，写好常用字，也就水到渠成了。

3.片段抄一抄，突出章法应用

统编语文教材中有许多文质兼美的课文，教學时不妨引导学生运用横条格抄一抄。一方面巩固优美语言的记忆，另一方面也是一种实打实的书写练习。其实这也是一种书写章法练习，对于小学中高年级学生来说，这种章法练习更具实用性。教师引导学生关注横条格书写要领，注意开头空格，留意字与字之间的呼应关系以及字形大小安排等，总结出了横条格抄写诀窍：字走中心、错落有致、字距均匀。

我们还进行了其他章法形式的练习。比如学完古诗后就发放扇面、斗方、条幅书写纸，学过名言佳句就发放对联作业纸，运用传统书法创作形式，让学生尝试完成小品创作，然后进行展评。通过不同形式的章法创作体验，让学生感受到汉字书写的乐趣和书法文化的魅力。

（二）书法课让书法教育得到保证

作为徐州市和睢宁县的书法教育特色学校，我校在3～6年级坚持每周开足上好一节书法课。根据不同年级的目标要求，使用好《书法练习与指导》，对学生进行软笔书写技法、书法文化、书法欣赏等内容的教学，采用“一读（读帖）二练（临帖）三对比（临字与原帖比较）”的教学方法，精讲多练，让学生在书法学习的过程中，提高他们发现美、感受美、创造美的能力。在教学中，我们强调读帖在书法学习中的作用，认为只有“读”出来，才能临出来;只有眼中有，才能临出来;只有眼中有，才能心中有;只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。精到细致的观察习惯、敏锐的观察力应是书法教学重点培养的能力。

（三）艺体课让书法教育彰显活力

除了语文和书法课教学外，学校的艺体课程也能根据各自学科特点，与书法教育进行整合。

音乐课进行书法写字方面的歌曲教学和舞蹈编排。学生人人会唱《中国书法》《写字歌》《中国娃》等歌曲，舞蹈《我是小小书法家》在学校迎春联欢会上演出大获成功。

美术课结合中国画教学，渗透“书画同源”的理论认识。如在美术课上组织学生一起研究北京冬奥会会徽的创意设计。学生通过查阅资料，理解了会徽所蕴含的意义：以“冬”为灵感来源，上半部分展现滑冰运动员的造型，下半部分运用了中国书法的舞动艺术形态，富有创意地融合了运动健儿的动感姿态。图案设计借助书法表现，成就了一件极为精彩的会徽作品。中国书法，再次以更加多姿多彩的方式，呈现在世人面前，如图1所示。体育课可以有意识地把运动之美与书法之美结合起来，让学生感受到美是相通的，是无处不在的，如图2所示。

三、开展校本研训，让每一位教师学有专长

书法育人，教师先行。为了提高教师实施书法教育的水平，学校采取“请进来”“走出去”“自研修”的校本研修措施，以增强教师的书写技能为核心，提高教师写字指导能力，努力打造一支专兼职相结合的书法教师队伍。

（一）走出去。学校先后选派多位教师参加中书协举办的“‘翰墨薪传’全国中小学书法教师培训”、江苏省书法骨干教师培训、江苏省中小学书法教师高级研修班、《书法练习与指导》教材培训研讨等活动，并组织教师赴徐州风化街中心小学、徐州市铜山区张集实验小学考察学习。通过聆听名家指导，学习名校经验，开阔教育视野，把握时代脉搏，提高对书法教育的认识，确保学校的书法教育与时俱进。

（二）请进来。我们邀请徐州市书画院副院长翟立新、睢宁县美协主席申光、睢宁县书协主席李东海等专家到我校举办书法、写字培训讲座，作专业辅导，睢宁县教师发展中心综合研训部主任叶成珠多次深入课堂，为教师的书法教学把脉问诊、指点迷津。

（三）自研修。学校坚持开展每两周一次的书法写字培训，由学校书法教师主讲，每次培训都做到有内容、有练习、有作业、有点评。学校实行作业打卡制，教师每周需要完成“三笔”字作业。学校更是多年坚持師生书法作品“周周晒”制度。以粉笔字书写为例，每周围绕一个主题，周一全校教师完成当周的粉笔字书写任务，然后把小黑板放在校园主干道两边的花圃旁边“晒一晒”，并由学生给教师的粉笔字打分。这项活动促使每一位教师都成为书法练习的参与者和示范者，粉笔字成为校园里一道亮丽的风景。

另外，我们还按照年级组实行语文课“天天备”的机制。每次备课不仅备教材、备学生，还要备每课要书写的内容，备指导方法、指导重难点、指导策略，大家畅所欲言，资源共享。教研课上完后，集体评议时也有对写字教学的评价。大家在展示中互鉴，在交流中成长。

四、组建多彩社团，让每一位习书者享受快乐

学校开设了“小荷书法”“兰亭书法”“墨韵书法”“墨香书苑”四个书法社团，并将其纳入学校的延时服务之中，助力“双减”落地。学生在悠扬的古筝曲中练习写字，在教师的引导下欣赏书法作品，在书法比赛中展示自我风采。学生在练字中熏陶了性情，提高了审美情趣，也享受到了成功的快乐。学校还编写了《写字一点通》和《小学钢笔行楷简易教程》等学习材料供书法社团活动使用，定期组织学生到县儿童画活动中心、县展览馆参观书法展览，与书法家们开展“大手拉小手”活动，让学生开眼界、长见识。

几年来，学校先后获得徐州市书法特色学校、徐州市书法工作先进学校、睢宁县教育系统先进单位等荣誉称号。学校有3名教师加入江苏省书协，有6名教师参加徐州市书法优质课评比荣获一等奖。学校近百名学生的书法作品在“江苏省中小学书法展示赛”“彭城杯规范汉字书写大赛”中获奖，多幅师生作品在相关专业媒体公开发表。学校多位教师连续六年在“彭城万人书法大赛”中荣获一等奖，在第三届全省中小学教师正书书法比赛中，学校教师获得硬笔组和粉笔组一等奖。

几年的探索实践，使我们更加认识到书法教育是艺术教育、是审美教育、是传统文化教育，更是立德树人的教育。展望未来，我们将继续丰富书法教育内涵，创新书法教育举措，让书法教育为学生的生命成长奠基，让学校的书法特色教育向更深处远航。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[S].北京：北京师范大学，2013.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.