罗国强

摘 要：大部分高中学生学习压力较大，主要原因是面临高考，教师及家长对学生寄予很大的希望，为缓解学生的学习压力，学校体育与健康课程教学应引起重视，在教学模式创新过程中，既要满足学生心理、生理需求，又依据教学现状对模块教学成果综合性评价，优化教学理念，在实践教学过程中根据教学问题，探究引发问题的具体原因，并在科学评价的过程中采取相关措施，始终考虑学生们的学习与心理，确保学生健康、全面发展。

关键词：高中体育与健康课程;体能模块;教学现状;教学措施

前言

高中阶段的体育教学，不仅能够增强学生身体素质，而且还可以通过教学活动开展缓解学生学习压力，逐渐引起各学校重视。教学中应加大体育课程与健康课程的教学力度，制定体能教学模块，注重教学模式多样化创新，发挥教师引导作用，提升学生综合能力、身体素质。

一、课程体能模块教学现状

（一）评价核心偏离

最重要的教学环节就是教育评价，而评价工作开展核心内容是明确教学目标，也是教学评价主要依据，根据体育与健康课程体能模块教学现状，深层次地探究、鉴定、总结，依据教学目标有目的性地教学活动，经过教学评价真实地反馈出教学问题。结合目前高中体育与健康课程体能模块教学情况分析，部分学校的教学目标较单一，体育成绩、教学效果评价核心出现偏移，不仅评价方式、内容缺乏科学性及合理性，而且还极易因忽视学生综合能力，降低教学质量，学生积极性无法提升，引发体育与健康课程体能模块教学问题，影响学生学习与发展。

（二）评价内容不明确

在目前高中体育与健康课程体能模块教学过程中，还会因评价体系内容不明确，无法确保每位学生都能够扎实掌握体育技能，学生综合能力提升受阻。此外，因教师忽视对评价内容与学生现状综合分析，只是依据教学经验对学生情感因素过度强调，失去体育课教学开展的应有意义，无法达到预期教学目标，更无法发挥出体育教学作用，体育教学的重要作用及优势被削弱，毫不夸张地说，影响学生学习与发展的同时，这种情况长期发展，还会使体育与健康课程体能模块教学逐渐被忽视，不符合新课标改革及实施要求。

（三）评价主体不完善

评价主体不具备全面性，是因为在实践教学过程中，学校所采用评价方式较单一，学生处于被动形式下学习，教师对课堂教学成效单方面地“总结”，未考虑学生能力与需求，教师只根据学生的学习成绩进行评价，无论评价依据还是评价目标，均缺乏合理性、科学性，不仅无法对学生们学习与发展产生积极影响，甚至还会使学生们失去学习兴趣与欲望，逐渐失去学习目标与方向，在日常学习中也只是盲目学习，成为影响学生学习成绩、综合能力等主要因素。而新课标实施过程中，大力提倡多样化评价方式，目的就是鼓励学生们多角度分析，锻炼学生思维能力、反思能力，借助自我评价方式、互相评价方式等，使学生一边学习一边“参与”，真实发表自己的观点或想法，每位学生都受到平等的尊重，明确评价对象、评价内容等，提高教学质量与效率。高中体育与健康课程体能模块教学现状不如人意，单一化的评价方式成为主要影响因素之一，再加上教师教学思想、教学理念的传统化、固定化，自身教学思想未及时调整，无法突出教学评价主体地位，导致评价主体不具备全面性。

二、体能模块的教学措施

（一）明确教学目标

第一，需教师在日常教学过程中，对学生各方面全面观察，掌握每位学生各项情况，调整教学方案、明确教学目标;第二，激发学生个人潜能，在教学过程中，鼓励学生自主探究与学习，为学生展现自身优点与特点提供机会，促进学生个性化发展;第三，鼓励学生自我反思，能自己对自己提出更高要求，确保每位学生具备自我发展能力。例如，对排球体育技能教学，正面双手传球课程教学，最主要的教学目标就是选择适合的教学方法，其中就包括动作方法，传球是排球运动最重要的基础技术之一，目的就是使学生防守与进攻娴熟，每位參与学生的排位极其重要，还有准备姿势、手型、迎球、击球、用力、重心等，依据日常对学生们的教学，掌握每位学生不足之处，为帮助学生们解决不足问题，通过教学模式、教学方案科学调整，以实际效果证明教学目标明确重要性。

（二）突出重点知识

在实践教学过程中还需对此方面引起重视，依然是以体育与健康课程体能模块教学现状为分析基础，为确保对学生技能与体能综合性评价，还需不断地诊断、积累、评价，被称为诊断性评价或前置评价。一般情况下，在教学设计过程就能明确教学目标、设计教学内容、完善教学策略等，而此阶段最重要的一项条件就是教师的引导作用。教师要结合日常教学过程中对每位学生特点、学习需要等详细了解，在教学方案制定与实施中重点考虑，经全面化设计满足每位学生学习需求，激发学生学习兴趣，也帮助学生明确学习目标。

（三）明确评价内容

教师在日常教学过程中，对每位学生实际情况全面掌握，考虑到学生间综合能力的差异性，无论是对教学内容设计，还是对学生们的评价，均不能“统一化”处理，还需注重学生们的实际情况，在教学设计环节中，就能设计出多样化的教学方案，保证教学评价呈多样化。

三、结语

结合高中体育与健康课程模块教学现状探究，因影响因素不同所产生的问题与影响程度也有差异，还需对评价核心偏离、评价内容待明确、评价主体不具备全面性等教学问题相应探究，明确引发问题的主要原因，合理性地制定与实施相关教学策略，明确整体化教学目标，发掘体育与健康课程体能模块教学意义，在教学评价过程中突出重点知识，提升学生体能与技能，明确评价内容提升学生综合能力与素养，从而达到高中体育与健康课程模块教学目的。

参考文献

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[3] 刘席锋. 高中体育与健康课程体能模块教学现状与对策[J]. 百科论坛电子杂志，2020（20）：1246.