杨春

绘本作为一种重要的儿童文学样式，最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。本文主要通过在小学低年级社团开展绘本创作课程的研究，探索出美术学科教学与语文学科教学及英语学科教学相综合的有效途径。绘本创作可以给孩子们带来美学的熏陶，无形中提高了孩子的审美能力。让孩子们在创作过程中，既能享受美学，也能感受到文学，为以后在课堂中开展跨学科学习活动做铺垫。

一、小学绘本教学研究的现状

绘本在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点;从长远发展看，能潜移默化地激发儿童学习兴趣，对儿童的思维和语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本创作更是对孩子综合素质的培养。

在我国，对绘本的了解与绘本创作的实践才刚刚兴起。近些年，我国有一些儿童文学作家与小学教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，开始致力于绘本的创作与绘本阅读的推广，绘本才渐渐走进我们的校园，走进孩子们的视野。

二、我校在小学低年级美术社团开展绘本创作实施过程

1.绘本创作社团的成员选拔及组成

为了让课题研究更具全面性，我校分别在一、二、三年级开展了社团绘本创作课程。社团成员先由孩子们自由报名，再经授课教师进行选拔，绘本创作社团的授课教师会将报名同学的绘画能力分出高、中、低三个级别，每个级别各选出7名同学，组成各年级的绘本创作社团。

2.绘本欣赏课程与绘本创作课程的安排

因为我校是初次在低年级开设绘本创作课程，所以大量的绘本阅读欣赏是必不可少的。绘本创作的课时安排为每周3节课，上课时间为每周一、周三、周五的延时服务动态社团课程时间，即下午3：20-4：00。学校为每个年级的绘本创作社团配备了一名语文教师、一名英语教师和一名美术教师。在每学期开学的前两周，绘本创作社团课程多以绘本阅读为主，尤其是一年级的学生，他们刚刚步入学校，在绘画和想象创作方面的基础非常薄弱，所以开学的第一个月，一年级的绘本创作社团课程都是以中文绘本阅读为主。从第二个月开始，每周上一节中文绘本阅读课程和两节绘本创作课程，直到一年级下学期开始，孩子们的英文水平有了一定的基础，才开始逐渐增加英文绘本阅读课程。二年级绘本创作社团的学生每周上一节绘本阅读课程和两节绘本创作课程，每周一为绘本阅读课程，中文绘本阅读课程和英文绘本阅读课程间隔上，每周轮换一次，每周二、周三由美术教师带领学生进行绘本创作课程的学习。从三年级开始，每周一仍然是绘本阅读课程，只是中、英文绘本阅读课程的轮换间隔变长了，变成一个月一轮换。这样轮换的好处是让學生们能够更深入地学习不同国家绘本创作的长处，例如，中文绘本故事内容更经典，外国绘本故事的画面表达更轻松，这有利于让绘本创作社团的孩子们取长补短，开阔眼界。

3.不同年级在绘本创作社团教学内容上的选择

为了让课题研究更具科学性，三个年级的绘本创作课程也选择了不同的方式：

因为一年级的孩子处于幼小衔接的适应阶段，绘画能力和语言组织能力都非常有限。所以，一年级的绘本创作课程以绘画日记的形式展开学习，在课上会发每个学生一个小本子，教师引导孩子们绘画每天发生的事情，对画面创作不要求精美，只要孩子们能用绘画的方式表达出自己的想法就可以，以此来训练一年级学生运用画笔自由表达情感的能力。二年级的学生虽然在语言表达和绘画能力上较一年级学生强了很多，但是耐力不足，很难自己创作出完整的绘本故事，所以二年级的绘本创作课程以合作绘画为主。例如，一个绘本故事共有10个情节，每个孩子选择一个情节进行创作，然后将大家的绘画作品按照情节的先后顺序装订成册，共同完成一个绘本创作。三年级的孩子无论是在故事编写还是绘画创作中都有了一定的基础，可以独立创作完整的绘本故事。绘本社团授课教师会在课上给孩子们三个选项：一是经典再现，例如《孟母三迁续集》《孔融让梨新说》《乌鸦喝水后传》等;二是师生共同创编故事《追光的向日葵》《蜗牛丛林》等，同学们可以根据蜗牛学校的故事创编不同的蜗牛形象;三是自由创作，孩子们到了三年级，慢慢地对现实中的事物有了清晰的认识，想象力逐渐会被对现实事物的认知而限制，所以自由创作可以留给孩子们无限的空间，让孩子们尽情发挥自己的想象进行绘本创作。

三、我学校在小学低年级开展绘本创作社团的实施效果

1.绘本创作社团中孩子自身的变化

经过近两年的学习与研究，在绘本创作社团学习的学生，想象力更天马行空，敢想敢画，画面构图不受现实生活所限制，孩子们创作出来的作品更具童真和趣味性，这对孩子们的想象力与创造力的培养起到了很大的作用。而且，在绘本创作的过程中，精美有趣的故事画面，会激发孩子们的探索欲望，提高孩子们的审美能力。不同绘画能力的社团成员，在经过绘本创作社团学习后，在绘画创作上都有了很大的进步，尤其是开始绘画能力弱的孩子，经过两年的学习以后，不但缩小了与绘画能力强的学生之间的差距，更提升了语言组织能力。现在绘本创作社团的孩子们不但能用中文创编出好玩有趣的故事，而且还能流利运用英文讲故事给同学们听，大大地增强了孩子们的自信心，同学们脸上的笑容也明显变多了，性格更加开朗了。

2.绘本创作社团中授课教师的变化

绘本创作社团的授课教师在两年的绘本创作教学中，积累了大量宝贵的经验，同时探索出了语文学科、英语学科和美术学科之间有效融合的教学方法。绘本创作社团的授课教师们发现，不擅长用语言表达的学生，往往用绘画的方式表达事情的发展过程会非常完整。然后学生通过自己的绘本创作，看图将事情的发生过程再用语言表达出来就会很顺利，英语学科依然如此。经过长时间的学习与训练，绘本社团不擅长语言表达的孩子们，即便是不通过绘画的方式，依然可以用语言完整地表达事情的发展过程和自己的想法，因为在孩子们的头脑中已经可以形成画面感，不需要画笔支撑依然能够用语言表达出来。教师们将这些经验运用到日常课堂教学中，取得了非常可人的教学效果，并通过这些经验撰写了论文，提升了自己在绘本教学上的理论高度。

3.绘本创作所取得的成绩

通过两年的绘本创作学习与训练，同学们积攒了大量优秀的绘本作品。为了鼓励同学们绘本学习与创作的积极性，学校为孩子们举办了“童趣童味，创意无限”绘本作品展，让全校师生一起欣赏绘本创作社团的优秀成果。同时，学校也为孩子们设置了绘本展览区，绘本社团的同学将创作好的绘本作品放到展览区内，其他同学可以随时到绘本展览区内阅读参观。孩子们的绘本作品也受到了家长的一致好评，很多家长通过打电话、投信意见箱等方式，希望学校能在每个年级多开展几个班的绘本社团，让更多的学生参与进来。优秀的绘本作品同样受到了部分儿童期刊的青睐，其中《神奇的妈妈》《建城堡》和《乌鸦喝水后传》等优秀的绘本创作，先后在省级期刊发表，并获得好评。

四、通过在低年级开展社团绘本创作的实践研究所得结论

通过在低年级开设绘本创作社团研究证明，绘本创作社团趣味性较强，学生学习积极性较高，尤其是小学生好奇心较强、注意力不易集中，利用儿童绘本为载体展开教学，可以充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，为学生创造了有利的学习环境，并且在锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力方面效果显著。由此可见，在低年级社团开展绘本创作学习更有利于美术学科与语文学科、英语学科的融合教学，且效果显著，研究小学低年级美术社团开展绘本创作的实践，具有重要实用价值。

【本文为2021-2023年长春市教科所立项课题《小学低年级美术社团开展绘本创作的实践研究》的研究成果。】

（130000  吉林省长春市新区吉大慧谷学校）