高思杨

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习可以改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质。下面就小学美术课堂教学活动中，如何组织学生开展小组合作学习，谈谈我的认识。

一、开展小组合作学习的意义

小组合作学习是一种有利于学生积极参与学习的多样化的教学组织形式。它可以使班级的学习氛围更加愉悦、更加浓厚。同时能够促使学生之间相互激励、相互促进;能够提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;从而促进大家共同进步。因此，我认为，在小学美术课堂中开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。

二、开展小组合作学习的方法

（一）小组成员的合理分工

1.要想发挥小组合作学习的作用，就要明确小组成员的分工。开学伊始，在美术课堂进行小组合作前，就要与学生讲清楚小组成员的职责。使人人有任务，人人有事做。那么如何开展呢？首先，要了解小组内成员的性格、学习能力、智力水平等，然后根据其特点进行岗位分工。按每个小组四人来分配，要有一名优等生，两名中等生和一名学困生。这样可以让小组内成员形成差异性和互补性，同时也可以使各个小组间公平竞争。充分调动起学生的积极性，从而保证美术课的有序进行。

2.明确小组成员的任务。小组合作学习的主要内容是让小组内的每位成员通过互相帮助的形式，一起完成学习任务。小组成员之间的差异性可以让他们发挥个人所长，进行互补，从而促进小组成员的合作交流。让每个学生都能积极主动地参与到学习过程中来。

（二）训练学生的合作能力

有了明确的分工，接下来就要训练学生的合作技能，只有这样才能提高合作的有效性。

首先，小组成员要学会倾听。每名成员都要参与发言，暂时没有发言的同学要认真听发言同学说的重点，并作出自己的判断。如有需要补充的地方，要记下来，等这名同学发言完毕再进行补充。这样坚持下来，能够培养学生相互尊重的品质，拥有这样的品质，对学生将来步入社会也是十分有帮助的。

其次，教师应该让学生学会如何讨论。在讨论中，教师可以让每组一个成员在发言时，其他成员倾听，并且要有自己的见解。全组发言完毕后将每个人遇到的问题归纳整理，并最终发言。

最后，要教会学生如何表达。在讨论中难免会遇到意见有分歧的时候，这个时候要让学生平和、有礼貌地处理。比如可以说：我对某小组某同学的想法有补充或有不同看法。这样表达，温和而有禮貌，也让持不同意见者容易接受。

（三）小组合作形式要灵活

美术课上，根据不同的课程内容，可以安排不同的合作形式，比如：一些课上可以让小组成员根据本课内容自编、自演短剧。比如《提线纸偶》一课，在孩子们设计完自己的纸偶后，可以让小组成员编排剧本、分配角色，用提线纸偶进行表演。不但锻炼了学生动手制作的能力，同时也锻炼了他们的表达能力、创新能力和想象力。

又如一些课上教师设置问题，需要小组成员集思广益，共同探讨。这时就需要学生分配好角色，轮流发言。比如《四季的色彩》一课，需要学生讨论春、夏、秋、冬几幅画带给他们的感受，老师在让学生讨论时，应安排一个学生记录小组成员说的话，统一想法，每位组员要轮流发言，有异议的同学可以进行补充。

还有一些课程需要小组成员共同完成一个手工作品，比如《降落伞》一课，由于时间紧，学生自己不能完成一个完整的作品，于是让学生合作完成，这就需要学生统一思想，分工明确，发挥个人所长来合作。合作学习要求责任到人，分工合作，通过每个成员亲身参与，完成个人承担的任务，感受到为集体做出贡献、体现自身的价值，增强自信心。

（四）组内交流与组间交流

在讨论问题时，组内成员交流思想，统一思想后，组间成员再二次分享，使知识与想法迅速得以传播。如《梵高》一课，小组成员间分享自己找到的任务单上的问题，在小组内成员交流清楚后，再将自己组总结的知识与其他组分享，进行组间交流。这时学生又快速地掌握了新的任务单上的问题。最后，教师让学生举手分享自己掌握的知识，其他成员给予补充。这样，一节课下来，真正体现了学生的主体地位，同时也使学生进行了高效的学习。

（五）合理地调控教学过程

在课堂上，即使教师提前准备了教学预案，有时候也难免会遇到新的问题。因此，在小组讨论过程中，教师要时刻留意学生的交流状态，方便及时处理好课堂上的突发事件。

首先，教师要起到协调小组内矛盾的作用。在小组合作学习过程中，小组成员经常会发生一些小冲突，意见不统一时，也会产生矛盾。这就需要老师能正确处理双方矛盾，不能一味地指责，而是应该强调友好合作的重要性，从而保证教学的顺利进行。

再者，教师要把握好小组合作的时间。在小组合作过程中，教师可以根据学生任务的完成情况、合作情况对小组合作的时间进行合理调控。根据学生的状态，适当调整小组合作时间，促进课堂教学的有效性。

三、开展小组合作学习的作用

（一）小组合作学习激发了学生的学习兴趣

小组合作学习可以使学生在组内进行合作，组间进行竞争。在小组中，学生有更多的机会发表自己的看法，使学生能够自主学习，主动探究，培养了学生的创造性思维。在小组合作中，需要每个学生都参与到学习中来，这也有助于加强学生的合作意识。有利于学生之间相互学习，培养学生的团队精神;增强学生的自信心;激发学生的学习兴趣。

例如在讲《笔的世界》时，我提问：“你想设计一支什么样的笔？”学生们纷纷举手抢着说出自己的想法。如果这时我让所有人安静，只找几个同学分享，那就会削弱没能回答问题的学生的积极性。于是我说：“小组成员开始分享交流吧。”同学们都争着抢着与组员分享，用最短的时间，让每个学生都发表了自己的看法，大家都沉浸到设计的喜悦中，大大增加了学生对美术课的兴趣。在绘画时，学生的思路也更宽、更广了，纷纷把自己的设计理念表现出来。

（二）小组合作学习促使学生团结共进

小组合作学习的意义在于培养学生团结、协作的精神，为他们将来在社会上顺利的发展打下基础。

教师应引导学生有“荣辱与共”的团体意识。每个人都应该有主人翁意识，做到人人出谋划策，团结协作。为了加强合作意识，教师要给予相应的奖励机制。例如，在上《各种各样的鞋》一课时，学生需自带废旧材料完成手工制作。尽管我在课前要求学生可以互相交换材料，但是在制作过程中，却很少有学生有合作意识。其中一些学生能制作出精美的作品，且桌上的材料还有富余;还有一些同学却因材料的缺乏，导致作品简陋。于是我提出要求，只有小组成员每个人的作品呈现都优秀、组内气氛和谐融洽，才有机会得到老师给的“最佳团体奖”时，学生们纷纷改变策略，将组内的材料共享，互相帮助完成作品。这大大促进了学生的合作意识。在合作的基础上，这节课作业效果都比较好。学生们也都知道自己是组里不可缺少的一员，必须相互依赖，共同进取。

（三）小组合作学习有利于增强学生的自信心

小组合作学习体现了新课标中“教为主导，学为主体”的教学思想。在合作中，学生都能发挥自己的作用，积极参与，真正做到问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲。学生在小组合作的活动中，能感受到合作的魅力，感受到集体的力量非常强大，感受到合作成功的快乐，感受到实现自我价值的自信。长久以来，唤醒并树立学生的主体意识，让他们在合作中感受到“我能行！”从而增强学生学习的自信。

（四）通过小组合作学习，提高学习效率

小组合作学习是同学之间互相帮助、沟通感情的过程。在学生们集思广益、各抒己见的同时，每个成员都融入到集体中，增强了集体意识。大家取长补短，各司其职，使组间成员形成平等、民主、和谐的关系，为今后更加密切合作和展开竞争创造了有利条件。随着小组合作学习的深入，学生的口头表达能力得到了提高。逐渐地，思维能力也随之提高。这种学习方式既有利于不同层次的学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高课堂教学效率及质量的一个行之有效的方法。

美術不仅是一门学科，更是一门艺术。合作学习是在当下课程理念中的一种重要学习形式，有效的合作学习能够激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率，培养学生的团队意识，增强学生的自信心。教师在教学中应多探索合作学习的方法，并且时常反思，想办法营造适合学生合作学习的环境，解决合作学习中存在的问题，发挥教师的主导作用。让学生真正在合作学习中受益，在未来的工作、生活当中，路途走得更加顺利、从容。

（130000  吉林省长春市新区吉大慧谷学校）