龙利红

佛山市顺德区桂凤初级中学自2013年年底开始课堂教学改革，有效构建了“352互助”课堂教学模式，为学校打开了创新发展的新局面。课改给学校带来了巨大的变化，也让学校赢得了学生家长和社会各界的高度肯定。课堂教学改革涉及面广，教学的理念和要求变化幅度大，因此，在改革的过程中，课程改革也遇到了各种困难和阻力。为顺利推进课堂教学改革，我们在整体规划、氛围营造、培训指导、建章立制、交流提升五个方面入手，有效推动了课程改革的顺利开展。

一、推进课堂教学改革的前提——统筹规划，明确路径

为使老师们坚定、坚持和坚守课改，树立课改必胜的信心，形成团队合力来推动课改进程，学校应该进行整体的规划，绘制课改的蓝图，明确推进的时间点和步骤，使课堂改革有序推进，避免随意性和盲目性。

（一）制定改革方案

我校制定了《深化完善教学改革，大胆创设新型模式——桂凤中学课堂教学改革实施方案》。方案对课改的指导思想、推进目标进行了说明，同时还明确了具体推进阶段和实施内容。

（二）设计课堂教学流程

在改革的初期，要组织部分优秀老师共同商讨出课堂教学改革的基本模式。有了模式，老师才有章可循，按基本模式来设计课堂教学流程。我校采用的是“352互助”的课堂教学改革模式，模式内容如下：

“3”代表三种学习方式：“三学”是指学生在小组合作学习过程中，为了完成学习目标而进行的“独学”“对学”“群学”三种学习方式。“独学”过程中，指导学生独立阅读、独立思考、独立练习、独立操作、做好笔记;“对学”时，帮者耐心细致，被帮者积极主动、虚心、态度诚恳，二者共同学习，共同提高;“群学”时，指导学生完成对疑难问题的学习、对知识的巩固和提升，要求掌握分析问题的知识点、注意事项、解决思路，为展示作好充分的准备。

“5”代表课堂教学的流程分五步走：第一步，目标导学。在导学案的指引下，学生明确预习目标和部分导学目标，确认略读或精学的任务，学生发现问题，带着问题走向课堂。第二步，合作探究。由小组长组织小组内的交流学习，开展合作探究立体式学习，生成组内（间）新的学习疑难点，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。第三步，展示提升。展示是课堂的核心。运用多种形式展示小组内（间）合作探究的成果，其他小组进行质疑、点评、补充。教师启发、引导、点拨、鼓励、评价和精要讲解。第四步，释疑归纳。对一些原理、规律、方法、思路的点拨，知识误区的警示。教师可以引导总结，也可以设计填空形式的框架，让学习组织的成员自己进行知识整理。第五步，检测反馈。学生完成导学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行再次适度补救，最终进行课堂小结，达成本节课的学习目标。

“2”代表“教”“学”过程中老师和学生的两类反思。小组长先形成文字（字数限定80～100字），再组织本组成员小结当天小组学习的情况，发现问题及时解决。教师的总结与反思一般分为两种形式：一是反思自己当天在课改中所发现的问题，及时纠偏，不断完善改进;二是在每周的全校教师例会中安排课改大反思的议程，由课改先进教师介绍经验或进行课改问题的答辩等等。

二、推进课堂教学改革的基石——转变观念，营造氛围

恩格斯说过：要改变一种习惯，有时候比战胜千百万资产阶级敌人还要艰难。很多老师已经习惯了传统的教学方式，对课堂教学改革这一新事物有着习惯性的排斥和畏难情绪。因此，在教学改革的初始，最关键是要激发教师主动参与课堂改革的动力，让“要我课改”的被动转变为“我要课改”的主动。在实践的过程中，主要从以下四个方面开展。

（一）听

学校既邀请课改大咖龚雄飞、崔其升校长、田汝华校长来讲座，也邀请有一线经验的徐立锋、黄爱娇等老师来讲座。通过聆听讲座，老师们认识到了传统教学方式的弊端，更新了课堂改革的理念。

（二）看

俗话说，百闻不如一见。我们先后组织老师前往山东杜郎口中学、广西蒙山文华实验学校、广州思源中学、湖南许市中学等学校参观学习。通过这些学习，老师们亲身感受了课改的意义和效果，增加了对课改的认识。很多老师反馈，参观的过程中，对课改很“心动”，有要践行课改的“冲动”。事实证明，对比苦口婆心的、枯燥的说教式动员，让教师通过参观去感受课程改革的效果是最好的动员方式。在参观学习的过程中，教师内心向往课改的星星之火被点燃了，他们将课改的火焰带回学校，最终形成了全面课改的燎原之势。

（三）学

学校组织老师们学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》的要求为教学模式改革指明了方向，也为课改提供了政策支持。学校要求老师学深悟透《纲要》的精髓，进一步辨明课改与《纲要》要求之间的关系。结合对《纲要》中这样一段话——“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”的综合分析，要求全体教师领悟到课程改革的实施正是《纲要》要求的具体落实。

学校推荐了《龚雄飞与学本教育》《名师成长——杜郎口在思源》《高效课堂八讲》《杜郎口旋风》《杜郎口密卷——开放课堂经典教学实录》等书籍给老师们阅读。这些内容，既有理论高度，又契合当前教育的实际，引起了老师们的共鸣，开阔了老师们的眼界，坚定了老师们课改的决心。

（四）说

在老师外出学习、聆听讲座、学习课改书籍后，学校组织老师们进行研讨、分享心得体会，增强老师们的课改意识，努力把全校教师思想统一到课堂改革上来。学校借这些“说”来表明对课改的态度：坚定、坚持、坚守。

三、推进课堂教學改革的关键——重视培训，明晰操作

新的教学方式对老师和学生都有全新的要求。对老师来说，必须深刻认识课程改革的理念，熟练掌握课改的具体操作，并且有足够能力和技巧去解决课改过程中遇到的问题;对学生来说，则是要求他们能够在老师的引导下了解、配合、适应新的课堂模式。这些都需要培训和研讨来解决。

培训内容应该贴近教学实际。首先，让学生明确小组合作学习的要求。开学第一周，各班班主任分好小组，集中进行小组建设和管理的相关训练，如给小组命名、设计小组口号和组徽、制定小组公约等。然后进行小组人员的分工与培训，让每个同学都承担管理任务，做到“人人有角色，处处有担当”。德育处联合各年级组长进行验收，并进行反馈整改。其次，是合作学习能力的培养和训练。各科任教师让学生通过观摩视频和学习文字材料等多种形式了解“352互助”模式的基本要求，再对学生进行“独学”“对学”“群学”，起身离位、回位，“爬黑板”走位及展示，小组围拢及展示等內容的培训。教务处分年级对科任教师进行验收，并予以表彰和奖励。

培训的对象要分成三类。

第一类是全体教师：课堂改革的具体实施必须依靠全体教师来完成，并且，教师对课堂改革要求的理解和贯彻直接关系到课堂改革的质量和成败。学校要求全员参与、全员培训。通过培训，较好地消除了部分教师对新事物的排斥心理，既着眼于提高全体教师的课改参与力度，又减少了不利于课改的杂音，培育了利于课改发展的良好舆论氛围。

第二类是学生：学生是课堂的主体，也是课堂的关键。为了让学生适应新的课堂模式，一方面对班干部、学科代表、小组长进行了多轮培训;另一方面制定小组成员具体职责，让每个同学都承担一定的管理任务。这些既让他们充分熟悉小组合作的模式，也切实提升合作学习效果。

第三类是家长：学生课堂的改革离不开家长的支持。我校充分利用家长会、微信公众平台以及校园开放日等渠道，及时报道宣传我校教师、学生参与课堂改革的感受以及我校课堂改革的有效做法和成功经验，营造“课堂改革有利学生成绩提高、有利学生思维发展”的良好氛围。

同时，学校还积极向热心教育事业和具有一定教育资源背景的学生家长征集有关课堂改革的意见和建议，争取学校的课堂改革得到更多的关注与支持。

培训要及时解决推进过程中出现的问题。课改推进过程中必然衍生出各种各样的问题，有些可能是培训计划中没有预设到的。发现新的问题，我们要及时更新培训计划，对问题进行研讨。一般的问题，可以通过分组研讨、分享经验等途径解决。疑难问题，则可以成立课改研究团队，鼓励老师开展草根化的课改问题行动研究，并在实践中力求解决这些问题。课改问题行动研究的具体操作如下：发现问题，收集“疑难杂症”——分析问题;提炼同类项目——立项研究;尝试课堂实践——梳理总结，交流分享策略。课改问题行动研究有利于提高教研活动的针对性，引导教师自我反思、自我修正、自我提高，最终形成自我适应课改的能力。

四、推进课堂教学改革的保障——建章立制，规范评价

建章立制和规范评价，可为课改工作的深化发展保驾护航。不断加强评价、保障机制的研究，有助于课改取得质的飞跃。我们通过以下制度对课改工作进行过程评价与规范：完善绩效评价机制，增大课改比值，突出课改先进的价值;课改领导小组推门听课情况的反馈制度;学校常规工作检查（如课改反思、课改总结、课改教学案例撰写等等）与评价反馈制度;学校课改积极分子、课改名师的评选、课改先进备课组和科组的评选;教师评价学生学习制度，如上课教师对于各小组以及小组成员课堂学习情况的评价、组长对本组组员课堂表现的评价;评选学生课改个人、先进班集体制度，如评选各班优秀学习小组、优秀小组长和纪律委员……本着“向课堂要质量”“向课改要质量”的理念，我校着力研究如何把课改的结果性评价与教学实效的评价挂钩，以彰显课改所取得的良好效果。

五、推进课堂教学改革的补充——搭建平台，交流提升

为推进课堂改革，学校课改的大门随时敞开，等待教育主管部门领导和教育同行们的调研和指导。我们成功承办乐从镇中小学课改问题研究现场会，积极参加佛山市课堂改革研讨暨佛山市课堂改革研究专项活动（代表乐从镇上了一节全市语文公开示范课），承担了全国高校课堂成果展示会初中会场活动，接待了来自江门、增城、肇庆、韶关等地的兄弟学校来参观学习的教师，与广西蒙山文华中学、湖南许市中学等学校的教师同课异构……学校教师与来自各地的教师深入沟通交流，相互学习借鉴课改好的做法，为推进课改注入了持续的动力。学校的课改也通过这些交流活动实现了“自我完善，不断提升”的目的。

通过上述策略，桂凤中学顺利推行了课堂改革，提高了学生的素质和能力，改变了教师传统的教学方式，提升了教师的专业素养，为学校的进一步发展奠定了坚实的基础。

（528315  广东省佛山市顺德区桂凤初级中学）