费素琴

摘 要：提出了优化初中英语写作教学的三个层面：降低学生对英语写作的畏惧感;引导学生找到合适的写作思路;建立评价机制来鼓励学生润色文章。结合一堂介绍“我最欢的节日”的写作课堂片段，探究如何在实际写作教学中从这三个层面出发，优化教学，有效提高课堂效率，切实提升学生的综合能力。

关键词：初中英语，写作教学，写作思路，评价机制

一、引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，并将英语学科核心素养概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。其中，语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式形成理解和表达意义的能力。因此，优化写作教学、切实提升学生的英语写作能力就成为了落实英语课程培养目标中重要的一个环节。英语写作作为一种复杂的思维活动，是学生进行思想表达和语言输出的重要方式，这也使得写作能力的提升变得相对困难，尤其是在学生基础知识薄弱的情况下，如何改进写作教学课堂、助力学生写作能力的发展成为初中英语老师亟待解决的问题。

二、初中英语写作教学现状

写作教学一直是英语教学中比较薄弱的部分。教师受制于课时进度压力，在实际教学中容易发生狠抓学生的英语基础，例如：背单词、背课文和做翻译等，却忽视了对孩子进行英语写作教学。很多初中阶段的孩子也是闻英语写作色变，由于英语教师对写作教学的懈怠，英语写作课变成了输出好词好句课，甚至变成了中翻英课，在越来越机械化的写作训练下，孩子的写作能力得不到提升，写作成就感缺失，久而久之就丧失了英语写作的兴趣和信心，在课堂上表现出写作动力不足，语言表达和应用能力得不到提升，极大的限制了学生英语综合能力的发展。为了优化初中英语教学，教师可从三个层面着手：1）降低学生对英语写作的畏惧感和抵触感 2）引导学生找到合适的写作思路 3）建立评价机制来鼓励学生修改润色文章

三、从三个层面优化初中英语写作教学实践

本课例片段来自于牛津译林版七年级上册Unit 5的写作教学课，主题语境是“多彩生活”，要求学生通过书面表达介绍自己最喜欢的节日。

（一）做好课堂导入，降低学生的畏惧感

课堂导入是课堂教学的重要环节之一，该环节的成功与否将会直接影响着整节课的效果。课堂导入也是课堂教学的首要环节，通过课堂导入，教师可以引导学生做好学习知识的心理准备和认知准备，并让学生对本节课的学习内容和学习目的有大致的了解。导入环节，教师设置了“Have a guess”的小游戏，教师提问：“What festival is it？”学生根据已有的基础常识和在本单元前习得的知识，能够根据照片和音频抢答出Mid-Autumn Festival、Thanksgiving Day、Halloween、 Dragon Boat Festival和Spring Festival等。教师继续导入：”Which festival is the most important in China？”引导学生回答出Spring Festival，从而进入本节课的范文学习。

[设计说明]教师通过小游戏的形式，让学生来猜一猜相关节日，调动学生的学习激情，活跃课堂气氛，降低学生对写作课的抵触和畏惧。基于真实情境，与主题相关且贴近学生生活，有利于激活学生的英语知识和背景知识的储备，学生也会对本节课的英语写作有信心，也为最后的写作输出做準备。

（二）学习范文和单元文章，建立写作思路

教师展示Unit 5中的Reading文章，带领的学生回顾Halloween 的基本信息以及人们是如何过Halloween的。接着，教师提问与范文相关的两个问题：“What is the Spring Festival？” “How do people celebrate the Spring Festival？”， 引导学生归纳总结出the importance of Spring Festival and the activities， 并将所得的关键信息填入书上的填空中。通过阅读段落，引导学生总结出每一段的主要内容：

接着，教师让学生进行Pair-work：What’s your favourite festival？ 鼓励学生围绕段落内容谈谈自己最喜爱的节日。

[设计说明]写作框架搭建完成后，学生更加有话可讲。通过课堂导入和对范文和单元文章的回顾，学生也掌握了一些基本的语言表达。在介绍自己最喜欢的节日时，学生能够有话可讲，也能够知道自己要讲些什么。由阅读总结到pair-work，让学生先自主思考再进行讨论，有利于培养和发散思维。由口语输出到写作输出，能鼓励学生更好地运用语言，提升学生的语言应用能力。

（三）建立评价机制，激励学生润色文章

写后环节中，教师提供checklist，让学生组内互评，根据文章的handwriting， structure， words& sentences， grammar和content进行打分，学生评价时，教师应在教室内环视，并进行必要的指导。

[设计说明]通过写作评价，能够增强学生的写作积极性和趣味性，让他们站在小老师的角度去品味他人的习作，提升其批判能力、写作兴趣和审美情趣。在写作、讨论和评价的过程中，学生的思维能得到发展，思想表达能得到提升。

四、结束语

英语写作能力，不仅体现了学生的词汇、语法、遣词造句的能力，也体现了学生综合运用英语知识的能力。这种能力是需要长期不断的积累与练习才能获得的，教师在写作教学中注重从三个层面入手，能够有效优化初中英语写作课堂。