王雪

摘 要：针对高中俄语教学现状，在新课标、新教材、新高考的背景下，研究初高中教学有效衔接的具体路径是俄语教学的必要之举，是各个俄语学习阶段顺利过渡的重要保障，应受到高中教师和学生的重视。

关键词：新课标，初高中衔接，有效衔接，俄语教学

基金项目：黑龙江省普通高校人文社科重点研究基地、哈尔滨师范大学俄语教育研究中心课题资助

在“三新”背景下，初高中俄语教学有效衔接是一个非常重要的课题。我校是初高中一体的完全中学，且初高中均开设俄语课程，我也是跨学年、跨学部教授俄语课程。我很难得地完成初中俄语教学大循环，现在同时教授九年和高一俄语课程，这也为我研究本课题提供了便利条件。

一、初高中衔接不畅的原因：

1. 高中俄语学科的难度明显加大，初中的学习方法和复习方法不太适用于高中。

2. 學生中考过后经过了一个漫长的假期后，对知识会有很多遗忘。且高分不等于高能，有些临阵磨枪上来的学生到了高中能力水平就会明显暴露出来。

3. 教师对学生在俄语初高中衔接方面指导不够。现行的教育体制下初高中学校大多是分离的，这使得初高中教师间的交流少，导致各自教学的片面现象。

4. 俄语资源短缺，共享不及时。俄语学科开设的学校少，师资力量有限，资源开发难度大，教研交流机会少。

总之，在这样的背景下，我们俄语教师面临着更大的挑战，这一课题也急需要我们重视。

二、初高中俄语教学的有效衔接路径

（一）要建立和谐的师生关系

高中的师生关系不同于初中父母式的管理，师生相处更像是朋友，教师应多鼓励、多与学生交流，缩小与学生之间的心理差距，成为他们的朋友和导师，从而帮助他们增强自信心和求知欲，培养他们对俄语学科的兴趣。

（二）要了解学生，因材施教

教师要掌握学生对俄语这门学科学习的水平和层次，帮助他们分析初高中学习方法上的差异，对他们进行学法指导，完成初高中完美衔接。学生们之间存在个体差异，这就要求在日常教学中我们要针对不同的学生因材施教。

（三）学习方法指导

良好的学习习惯是学生高效学习的重要保证，俄语教师要从细节入手，使学生养成良好的学习习惯。

1.学生必备的三个本：①课堂笔记本②错题本③听写本

2.课前预习。

3.认真听课。

4.每日美句背诵。

5.值日生报告。

6.每天听力半小时。

（四）语言知识的衔接

高中俄语新课标为我们明确了新的教学目标，在高中教学中，教师要由启而发，帮助学生形成系统的语法知识体系，理顺初中知识点，明确高中学习目标，让学生寓乐于学。

1.词汇衔接

在初高中衔接阶段，可以做一个词汇考点整合与训练，将初中学习的重点单词在高中的用法进行整理归纳，以旧带新，这样可以帮助学生既不枯燥地复习，又能学到很多新的知识点，并熟悉高考套路，掌握词汇学习的方法。

1）单词快速记忆

在词汇的复习整理过程中，可以采用一些方法帮助学生记忆：①词群记忆：数词，前置词，表示人的名词，中性不变化词，只有复数的名词，特殊变格的名词，第六格词尾加у的名词等;②同根词记忆：如учить-выучить，учить-научить， учиться-научиться， изучать-изучить， учебник， ученик， ученица， учитель， учительница;③ 近义词反义词记忆：слушать-слышать， смотреть-видеть， любить-нравиться， начать-кончить 等;④动词变化归类：如以-ыть， -нуть， авать，-овать（-евать）结尾的动词等;⑤单词用法归类：如要求三格的动词有помочь， мешать， радоваться， нравиться， удивиться， желать等。在词汇整理之后，配上相应的练习，让学生学以致用，加强巩固。

2）词义拓展

初中学习的单词释义比较简单，很多高频词汇到了高中以后，考点变多，但是这些词并不会以新单词的形式出现在单词表中，这就需要我们对这些高频词汇的词义进行扩充。

总之，词汇的记忆并不难，掌握了一定的方法，通过词汇考点整合与训练，学生就能够抓住词汇重点，强化记忆。

2.语法衔接

思维导图在语法复习中很实用，可以借助思维导图将所有词法穿起来，学生自己制作两三遍后就能将所有语法点记住。高中的语法在初中词法的基础上纵向加深，初中的语法知识是高中学习的基础，所以必须要加强巩固。

3.语感的培养

俄语语感就是学生对语言的感知能力和领悟能力。培养学生的俄语语感，可以从以下几个方面入手：①语调方面，学生应当掌握好俄语中常用的几种调型，分清每一种调型所表达的语气和观点。让学生多听多说。②听听力。每天坚持听听力，可以是教材听力材料，也可以听俄文广播，或者看俄文电影动画片，都能很好地培养语感。③大声朗读、背诵。读的多背的多了才能领悟句子中的观点和态度。④模仿与表达。学生听课或者听到听力材料时，一定要模仿语音语调，句子的断句，多说多练，不断形成自己的语言能力。

（五）学习评价

实施形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，在教学过程中，针对每项学习任务，有口语评价，笔试练习等，从词汇量、阅读教学中的讨论和分析、思维能力和表达能力及阅读量方面细化评价内容，促进学生的发展。综合初高中衔接阶段的学习内容，还要有一个阶段性测试，检测学生在这一阶段的学习成果，成功帮助学生过度到高中的学习中来。

结束语

新课标框架下的初高中衔接不只是学生习惯与知识的衔接，更是教师心理与教法的衔接，教师要不断提高自身的业务水平，认真研究学习新课程标准理念，开发课程资源，积极和有创造性地探索新的有效的教学方法，同时加强自身的中外文化修养，拓宽知识面，并努力掌握现代的信息技术，推动现代化俄语教学的发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部 义务教育俄语课程标准 北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]抓好初高中衔接，提高俄语教学质量 黑龙江省黑河市第二中学 赵永才 黑河教育 2018.8

[3]初高中俄语教学衔接策略研究 高桂玲 教育探索 2005年第6期