张丽

摘 要：由于信息技术的普及，也对教育提出了更高的要求，如何让信息技术中合理运用到初中化学教学中成为了重要探讨的一项问题，在化学学科的课前教案设计、课程中的化学实验教学、解题指导等能力培养上，将大大提高教育效率。让学生对知识进行有效的吸收和采纳，也让教师在教学实践中能够不断改进和创新。

关键词：初中化学 教学效率 信息技术

[正文]信息技术时代的到来，不仅对社会有着各方面的推动作用，在教育方面也产生了巨大影响。信息化社会中，信息技术和各科目进行合理地整合，不仅是新课改的重要内容，也是教育发展的必然趋势，如何将两者进行有效结合并且提升课堂的效率是教师需要重点探讨的问题。

一、目前初中化学课堂教育中存在的问题

初中化学是一门较为特殊的存在，喜爱化学的学生，就会觉得这门课程学习起来尤为轻松，对书本上的化学也是觉得生动有趣;但对一些由于搞不懂化学，对化学兴趣不足的同学，这门课程学习起来就较为吃力。书本上的知识不易被学生理解，学校的实验室也不能够长期地随时随地开放也对学生可以身临其境见证化学实验的学习产生了诸多阻碍。这个时候就体现出了信息技术和课程相结合的重要性。合理运用信息技术，能够将不被理解的知识简单化，让学生容易理解，也能够对实验原理进行一个直观展示，让学生可以在课堂上就对化学实验的进行有一个完善的掌握。

二、信息技术和初中化学课堂相结合的实施措施

2.1在课堂中加入自己的思想，让学生对学习化学产生兴趣

初中时期是学生初次接触化学的阶段，如何让学生对前所未见的一门课程产生兴趣是需要探讨的重要问题。按照传统的教育方式，仅仅依靠教师的口头讲述和书本上的插图，恐怕很难吸引到学生对探索化学知识隐藏的奥秘产生好奇心。现代教育中，由于互联网之下信息技术的快速发展，学生拥有更多途径来获取知识，教师应该更新自己的教育方法，与时俱进。利用多媒体资源、PPT、音乐等方式来进行辅助教学，生动有趣又直观形象的课堂将牢牢吸引学生的目光。不被学生理解的知识教师可以采用多媒体的形式进行讲解，学生能够直接接触到化学，就会学习到更多知识。

例如人教版初中化学九年级上册第六单元碳和碳的氧化物课题一金刚石、石墨和c60的学习中，这节课程主要是对这三种介质进行一个区分，并让学生了解他们的性质。如果仅通过教师的口头讲述，学生将难以理解这三种单质。所以教师可以首先在教学中采用PPT的方式进行一个讲解，让学生可以正确区分金刚石是自然界硬度最大的物质，教师可以对学生普及金刚石在生活中的运用，比如饰品的制作、高硬度的切割材料和高温半导体材料的制作，在PPT中将金刚石进行一个展示。教师介绍石墨的时候，可以说石墨是与金刚石截然相反的物质，是自然界中最软的矿物之一，颜色为深灰色，在生活中的主要用途是铅笔芯的制作，由于石墨能够导电，也可以用来做电极。教师讲解到石墨可以导电的时候，可以带领学生做一个关于石墨导电的实验，让学生可以领略到化学实验的魅力。用一根石墨电极和导线连接在一起，观察电灯泡是否发亮，灯泡发亮，证明石墨具有导电性。铅笔芯中含有石墨，为了验证铅笔芯是否含有导电性，可以让学生拿着铅笔芯上讲台进行这个实验，学生真切地上手做实验，对学生记忆知识点有极大的帮助。可以得出结果是铅笔芯有导电性。两个物质都由碳元素组成的单质，但是两者的物理性质却存在较大差异化。c60是60个碳原子所构成的分子，通过多媒体进行放映其物质形态，可以运用到超导、材料和医学中去。通过课堂的学习，让学生能够作为学习的主体对课程进行推进，教师较多的作为引导者，让学生能够通过信息技术了解化学学科延伸的知识。

2.2改进化学实验的局限性，让学生主动探究实验

化学学科是一门实践性很强的学科，生动形象、直观奇特的化学实验会引发学生对其产生浓烈的好奇心，引发学生的求知欲，在教学过程中，会有许多化学实验出现在化学课本中，但是实际在实验室能够进行的安全性实验并不是很多，所以为了完成化学教学的需要，也为了满足学生对学习化学实验的强烈探知欲，因此很多实施起来不太安全的化学实验就可以运用信息技术在多媒体中进行呈现，这样在保护学生安全的同时，也充分满足学生对于化学实验探究的求知欲。

例如在人教版初中化学九年级上册第二单元我们周围的空气中制取氧气的课题学习中，这是对如何制取氧气的一个实验探讨。主要向学生介绍有三种方法可以制取氧气，方法一是高锰酸钾加热分解或氯酸钾、二氧化锰共热;方法二过氧化氢分解;方法三分离液态空气法。教师在这三种方法中可以选择方法一进行细致的讲解，并且带领学生到化学实验室中进行实验的具体操作。而其他两种方法可以采用多媒体的方式进行放映，让学生也能够有一种直观的实验感受，知晓如何利用这些方法进行氧气的制作。为了增强学生对化学实验的喜爱，可以让学生观看另一个著名的有关过氧化氢的“大象牙膏”实验，让学生感受化学实验所迸发出的魅力，吸引学生对化学实验的制作过程产生浓厚的兴趣。教师在教授课程的时候，就會事倍功半，学生的积极性较高也将导致课堂的效率整体提高。

结束语

综上所述，运用信息技术在初中化学课程的学习中如何使课堂更加高效化，需要教师巧妙设计课堂，激发学生的兴趣，由于化学学科是一门实验性较强的课程，所以信息技术在多媒体中展示比较不容易操作或者具有危险性的实验操作上更为便利，也能够直观地向学生展示很多实验的操作和原理，让学生对学习化学这门课程产生浓厚的兴趣，教师也因此提高了课堂效率。

参考文献

[1]苗志翔.初中化学实验教学与信息技术整合的反思[J].新课程，2022（23）：156-157.

[2]孙继红.浅析信息技术在初中化学教学中的应用[J].中国新通信，2022，24（07）：209-211