郑桃

摘 要：小学语文学科具有综合性和实践性的特点，在开展语文教学活动的基础上，可以帮助学生形成良好的文化素养，进一步彰显出了语文教学活动的关键作用。教师需要在教学的过程中确保人文课堂能够有效渗透于语文教学体系当中，从而在此基础上帮助学生形成良好的人生观、价值观和世界观，提高小学阶段学生的人文素质水平。

关键词：新课程背景;小学语文;人文课堂

1在小学语文教学当中构建人文课堂的重要作用

在构建小学语文人文课堂的过程中，可以为学生提供优良的学习环境，在营造轻松、愉悦课堂氛围的基础上，加大了文化素养在小学语文课堂当中的渗透力度，提高了学生的语文学科素质水平，保障了小学语文教学活动的实施质量。对于小学语文教学活动来说，其中所包含的基本内容主要是针对学生的基础语言进行训练，从而为学生传输根本类型的语文学科知识，使学生的语文核心能力可以得到有效增强。小学语文学科教学活动具有人文性的特点，为人文课堂的构建带来了一定程度的优势，使人文课堂得以在小学语文课堂当中发挥优势。

2新课程背景下构建小学语文人文课堂的有效措施

2.1增强师生互动，营造人文氛围

通过对人文课堂的构建内涵进行分析，明确掌握此方面的具体内容，确保教师和小学阶段学生之间能够保持良好的适应性，基于多元化和层次性互动方法，加深教师与学生对于人文课堂构建内涵的认识与理解，从而彰显出小学语文教学课堂的人文性特点。为此，在开展小学语文教学活动的过程中，需要采取科学的方法增进教师与学生之间的感情和联系，在保障师生良性互动的基础上，营造出优良的人文课堂氛围，使学生能够积极、主动地参与到阶段性的语文学习过程当中，不仅能够拉近教师与学生之间的距离，还可以在新课程时代背景的指导作用下，保障小学语文课堂氛围的开放性和灵活性。课堂游戏属于小学阶段教师与学生实施课堂互动的有效方法，在教学的过程中教师可以采用角色扮演或者课堂活动等多种不同类型的游戏形式，为全体学生提供明确的引导，使学生可以在参与教学活动的基础上与教师之间保障良好的联系，使教师和学生都能够到游戏当中进行互动。

2.2打造开放教学，强化学生主体

在构建小学语文人文课堂时，教师需要对学生的主体性予以高度的关注，结合新课程标准所提出的具体要求，在开展小学语文教学活动的同时，将学生作为课堂当中的主体，确保所开展的教学活动都能够围绕学生展开。为此，将开放性的教学理念融入小学语文教学体系当中，以开放式的语文课堂充分彰显出学生的主体性特点。不仅如此，还可以采取角色转换的形式，使学生和教师之间的主体角色能够相互转换，教师需要给学生积极的鼓励，使学生能够代入到教师的角色当中，并主动到讲台上结合课文内容进行讲解，而教师则可以在台下为讲课“教师”提供专业的指导。

2.3利用情景构建，引导人文精神

在开展小学语文课堂教学活动时，教师可以使用情景构建的教学方法，结合课文的具体内容和阶段性的教学目标构建具有特殊类型的教学情景，并为学生提出有针对性的引导，使学生能够自主深入教学情景，基于自身的深切感受充分体会人文精神。为此，在构建小学语文人文课堂的过程中，不仅需要在教学形式当中充分体现出人文课堂形式，还需要从小学语文教学的实际层面入手给学生以明确的引导，使学生能够在课堂当中充分体验人文精神，在潜移默化当中形成良好的人文素养，使人文课堂形式能够逐渐朝着深层次的方向转型，并且与新课程改革背景下的小学阶段学生人文素养培养要求保持一致。

2.4充分尊重个体差异，突出学生人文属性

对于传统类型的小学语文教学模式来说，在通常情况下教师会采用单一化或者相同性的教学方法，对不同程度的学生采用相同的教学模式，從而忽略了学生的差异化以及个性化特点，导致学生在学习的过程中无法跟随全班学生的学习趋势以及教师的教学进度，使其自身的学习情况呈现出滞后性的特点。在小学语文人文课堂的构建过程中，需要将学生作为课堂内部的主体，且每一个学生都有较为强烈的个性化特点。教师需要结合学生的实际情况以及成长优势，为其提供有针对性的教学指导，避免出现“一刀切”或者单一化的教学形式，从而突出学生在课堂内部的主体地位，进一步彰显学生的个性化特点。

3结语

在新课程改革背景的影响下，需要将人本教学理念融入小学语文教学课堂当中，以互动式的教学形式加强教师与学生之间的联系，通过增强学生的互动意识、合作意识、创新意识和学习能力，为学生提供明确的指导方向。将人文课堂构建作为小学语文教学阶段的新型目标，以提高学生人文素养为主要目的，帮助学生树立良好的思想价值观念，基于互动性的教学情景为人文课堂的构建提供充足的空间支持，保障小学语文教学质量。

参考文献

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