李天刚

摘 要：作业是检验学生学习成果、培养学生综合能力的重要教学内容。数学作业设计过程中教师要遵循提质增效原则，关注学生学习实际，积极开展分层引导，运用好作业开展师生之间的互动交流，通过面批面改、评价激励等手段开展作业管理，不断丰富学生的学习过程，培养学生良好的数学学习兴趣，促进学生数学素养的全面发展。

关键词：中学生;数学;作业;设计;管理

一、作业设计要遵循提质增效原则

传统数学教学中为了能够更好地提升学生的学习效率，教师往往在课本作业的基础上给学生布置练习册作业，还有部分教师用“小黑板”给学生布置额外的作业。以期通过“题海”让学生大范围了解数学题型，达到提升教学效率的目标。但这样的教学模式加重了学生的学习负担，不少学生完成数学作业就占据了大部分时间，没有额外精力去完成语文、英语等其他科目作业，导致学生数学学习难度大，抹杀了学生的数学学习兴趣。

五项管理理念、双减政策实施以来，我们严格按照国家相关要求控制作业数量、设计作业内容，不再重视作业的量，更注重作业设计的巧妙性与精简性。将以往需要将近2个小时才能完成的作业量浓缩为半小时左右即可完成。在减量的过程中提质增效，引导学生在解决问题的过程中注重题目细节内容的分析与应用，作业内容倾向于实践性与探究性设计，更关注学生的迁移思维能力引导与数形结合思想教育。虽然作业的量减少了，但是学生的数学思维能力、思维活跃度得到了有效的激发，学生的作业量降低了，学习兴趣、探究兴趣升高了不少。

二、作业设计要遵循学生主体原则

作业是教学活动的重要组成部分，也是学生学习实践的重要载体。传统教学中教师布置作业往往直接照搬教科书或其他地区真题，与学生的学习实际差距较大，学生的学习兴趣不足。新时期作业管理理念下，教师在设计作业的过程中更重视学生的学习兴趣与学习需求，联系本地的实际情况，将学生学习中常见的情景、生活中遇到的问题引入作业之中，鼓励学生运用所学知识来解决实际问题、解决身边问题，这样的作业形式更符合学生的学习兴趣，也能够调动学生的参与积极性。例如在教学平面直角坐标系知识的时候，教师就可以给学生展示羡塘中学在惠水县的位置、在贵州省的位置，通过学生熟悉的内容，通过对于生活案例的分析应用引导学生能够结更好地理解相关知识、掌握所学知识。

另外作业设计的过程中教师更加倾向于基础性题型的设计，让大部分学生都能够轻松完成作业，降低学生的学习难度，自然能有效提升学生的学习兴趣，也能够培养学生对于数学知识的学习信心。

三、作业设计要遵循层次性原则

中学阶段学生之间的数学基础差异较大，分层作业设计管理势在必行。通过分层作业既能够顾及基础较差学生的学习难度，也能够更好地尊重学生的个体差异，还能够促进教学活动的针对性开展。所以在教学过程中我们采取了开展分层作业设计，将课外作业分为“基础性作业（必做）”、“拓展性作业（选做）”两个等级，通过“菜单式”的作业模式，让学生自己选取自己能力范围内的题型完成，并对于学生的完成情况开展分层评价与指导。这样以来，通过“基础性作业（必做）”、“拓展性作业（选做）”两个层面的作业设计，满足了不同层次学生的作业需求，让基础较差的学生也能够完成作业，调动了他们的学习参与积极性。另外在教学评价的过程中，教师倾向于对于基础差的学生进行正面引导，鼓励他们尝试解决拓展性作业，并对于他们的作业进度进行表扬激励，通过这样的模式很好地激发了学生完成所有作业的积极性，也有效促进了学困生的转化。

四、运用作业管理积极开展师生互动

传统数学教学中往往是教师单向的知识传递与知识灌输，无论是课堂问答还是课外作业，学生在学习的过程中都是处于被动地位，学习自主性较弱、学习效率较低。教学过程中为了能够更好地了解学生对于作业的态度与认识，我们开展了多样化的调查问卷、走访、课下交流活动。对于学生的学习态度、学习需求有了更深刻的了解。结合学生的学习反馈，积极开展教学反思，不断改进教学方式，给教学活动的高效开展提供了丰富的依据。可见师生交流是教学活动的重要基础，也是高效教学活动开展的必要前提。只有了解学生的学习兴趣与学习需求，才能够制定针对性的教学方案，提升教学活动的目的性与有效性。

随着作业量的减少，教师批改作业的工作量也在不断减少，为了能够更好地了解学生的学习进度、关注学生的学习状况，我们实施了“面批面改”的作业评价方式。自习课上教师在改作业的时候遇到错误情况直接喊学生当场演示解题过程，让学生展示自己的解题思路与解题步骤。通过这样的形式，教师能够准确了解学生产生错误的原因，也让学生发现了自己在完成作业过程中的问题，同时也有效避免了 “抄作业”的现象。促使学生在学习中遇到困难的时候能够及时请教同学、老师，更好的调动了学生的数学学习积极性。

五、运用评价激励调动学生数学学习兴趣

在作业设计的过程中我们专门设置了“作业评价与改进”模块，针对学生的学习进度、作业状况进行评价。为了照顾基础差的学生，在评价的过程中采用了“有进步”、“看好你”、“真不错”等评语，让基础差的学生感受到教师的关注，让他们感受到了成功的喜悦，取得了良好的引导效果。作业是学生日常学习活動的重要体现，教师的评价是对于学生阶段学习成果的判定与认可。教学中我们要善于开展正面引导教育，做好作业评价管理，引导学生们能够以积极的态度、乐观的情绪开展作业练习，引导学生通过完成作业巩固所学知识、提升综合素质。

通过作业设计管理活动的开展，学生们的数学学习兴趣、数学参与积极性、数学学习成绩都得到了不同程度的提升。在教师巧妙的教学引导下，学生的作业完成情况、作业完成效率也得到了有效的改进。以往不交作业、不能按时完成作业的学生都积极主动参与到学习中来。作业设计管理活动的开展也促进了教师之间的教学理念交流、教学心得分享，为数学课程改革、教学改革的实施提供了丰富的参考。

参考文献

[1] 谢蓓蓓. 初中数学作业设计与管理的三种方式[J]. 江苏教育， 2022（27）：2.

[2] 魏雪梅. “双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计[J]. 教学管理与教育研究， 2021， 6（24）：3.

[3] 朱莎莎. 探究初中数学课后作业优化设计与批改[J]. 教学管理与教育研究， 2020， 5（9）：2.30F3C2F8-E672-4DBD-BB4D-3CAC2649C888