夏涛

摘要：聋校化学教学应聚焦核心素养，深入研究教材，挖掘化学内涵，尽可能地挖掘聋校化学教材潜在的教育资源，如此才能积极构建充满生机活力的聋校化学课堂。对此，需要每一位聋校化学教师努力实践。鉴于此，本文对聋校初中化学教学开展策略进行了探索。

关键词：聋校;初中化学;教学开展策略

一、聋校初中化学课堂教学的现状

1、受传统教学理念的影响

化学教师和学生都受到了传统教学理念深刻影响，在日常的教学过程和选拔机制中都明确地体现了这一特点，主要将学生的成绩作为衡量学生学习状态和效果的标准。如果学生和教师都以提高成绩为目开展教学活动，将很难保证学生各综合素养得到有效的培养。传统教学模式虽然体现出了其提高人才综合能力和选拔优秀人才的作用，但是在国民综合素养和文化水平得到有效提升且保持良好水平的背景下，其弊端也逐渐被发现，因此，教师应当结合社会发展情况及时转变教学理念，尽可能避免传统教学模式的弊端对学生个人成长造成的不良影响。

2、教学模式单一

在新课改不断发展的背景下，专家和学者逐渐提出了现代化的教学理念和方法，但是，一些化学教师并没有及时了解先进的教学理念和学习优秀的教学方法，教师讲解为主、学生被动听讲的教学模式仍然被广泛地应用于化学课堂之中。应用该教学模式不仅会导致化学课堂较为乏味，学生也会逐渐失去学习化学的热情，难以充分体现学生的课堂主体地位。因此，化学教师应当及时发现课堂教学模式单一的问题，积极了解和应用能够有利于提高学生化学能力和课堂效率的教学模式。

二、聋校初中化学教学开展策略

1、优化导入环节

良好的开端是成功的一半。在课堂教学的导入环节，导入教学的整体质量也会直接影响整体课堂教学的效果。高质量的课堂教学导入往往能够在短时间内有效吸引学生的注意力。因此，教师需要有效改革化学教学的课堂导入方式，尝试将趣味化学实验融入新课的导入环节，进而整体优化课堂教学的效果。

例如，教师在教学“金属的物理性质和某些化学性质”相关部分的知识前，为充分吸引学生的课堂学习注意力，教师可在课堂上为学生设置教学悬念。在正式开始上课前，先为学生准备不同类型的金属材料，引导学生对不同类型的金属材料的导电性、氧化性、软硬度、溶解性等相关特性进行分析，使学生在动手实践操作的过程中能够引发自身对本节课知识探究的好奇心。在实验的引导下，学生迫切想要了解不同类型的金属材料所具有的特性以及他们在现实生活中的应用，并针对其中所蕴含的化学原理做有效分析。在学生充满期待的好奇心的驱使下，他们会更加认真地观察实验过程，深刻记忆实验的原理。趣味性的化学实验，结合教师在课堂上的适度引导，能在较大程度上激发学生学习化学的兴趣，对于教学效果的整体优化也有着十分积极的现实意义。

2、激发学习兴趣

为了充分调动学生的兴趣与积极性，老师可以从学生熟悉的生活现象入手，引导学生挖掘生活现象与化学的内在关联，调动起学生对神奇的生活现象的好奇心，使学生对现象背后的化学知识、化学原理滋生浓厚的探究兴趣，产生强烈的探究欲望，从而全神贯注地投入到化学知识的探究活动中来，同时也发现化学知识在生活中的实用价值与魅力。

以“溶液的形成”这课教学为例，为了使学生对物质溶于水拥有更深入的了解，激发学生对本课的学习兴趣，老师可以从生活中学生熟悉的各种液体中认识并了解溶液，了解化学与日常生活的密切关系。在课堂导入环节，老师拿出课前准备的蜂蜜水、淡盐水、糖水三杯溶液，并让两个同学分别上台进行品尝，体会味道有无差异，然后引导学生猜测这三杯溶液分别是什么并尝试描述制作过程。用生活中熟悉的溶液来激发学生对溶液形成过程的探究兴趣，使学生在兴趣的驱使下积极地跟随老师的引导对本课知识展开思考与探究，并在探究中对溶液、溶质、溶剂的概念完成初步认知，将生活现象与本课的溶液特征的化学知识联系起来，轻松地完成了理论知识的理解与吸收，取得了事半功倍的学习效果。

3、突破重点难点

在初中化学中有许多的重点难点都是些枯燥的化学方程式需要学生记忆背诵，或者是抽象的概念需要学生区分和理解，不能很好地引起学生的学习兴趣，从而课堂效率也不高，所以教师急需要从学实际生活所接触地物质及其变化中，透过现象看本质，寻找新的视角和切入点，让学生认识到所学的内容是真真实实地存在于自己的生活中，引导学生联系生活实际、日常所见来解释化学知识，深化理解，强化记忆。

例如，微粒的学习很抽象，教师可以举例将一块冰糖放在水中，冰糖消失肉眼看不见了但水却变甜了;晚上放学回家，刚到家门口就能闻到饭菜香味;疫情期间水银温度计给人体测温的原理———热胀冷缩;古诗句“遥知不是雪，为有暗香来”等帮助学生加深理解微粒的三点性质：微粒很小、微粒在不停地运动、微粒之间有空隙。原子分子肉眼看不见，在区分时可以利用水果为模型，比如可以拿出1个小番茄、冬枣、李子，这是3种不同的原子，也是3个不同原子，当把2个小番茄结合在一起就是1个（种）分子，1个小番茄和1个冬枣结合在一起又形成另一个（种）分子，这样学生区分原子分子个数和种类就非常容易了，还可以让学生动手再搭建其他的分子，顺手把它们用不同的颜色或者大小画出来，这样在今后的学习中就不会混淆分子和原子模型了，而且对于宏观混合物和纯净物的学习也打下来良好的基础。

4、运用媒体技术

传统初中化学学科课堂教学过程中，之所以部分初中生不具备较强的学习兴趣，一方面原因来源于初中生自身，另一方面原因来源于初中化学知识理论，初中化学知识理论虽然属于化学领域中的基础知识内容，但是其中部分知识内容具有比较强的抽象性，初中生的身心发育又不是十分成熟，在这种情况下，部分初中生难以准确理解把握化学知识，就会失去学习兴趣。

在这种情况下，初中化学教师可以利用多媒体课件、设备开展教学工作，导入与课程知识内容相关的视频、图片等内容，这些内容的导入，能在短时间内集中初中生的学习注意力，而且相关的视频、图片内容在课堂中的展示，有利于抽象知识理论的具象化和形象化。教师在具体的教学工作中要注重引导，促使初中生在多维体验、感官互动的情况下快速获取化学知识理论。例如，在初中化学的“空气”内容教学过程中，教师可以利用多媒体设备播放以下视频内容：

①几个小朋友在公园快乐嬉戏;

②雾霾环境下小朋友在咳嗽;

③电梯突然停止运行，电梯内的乘客逐渐呼吸困难;

诸如此类视频、图片内容的展示，能使初中生将课程内容与展示内容联系在一起，最终成功引导初中生获得“空气包含氧气”的重要概念认知，同时这也有利于初中生进一步了解空气的组成部分，在这一过程中，初中生的表现始终会比较积极，同时寓教于乐的多媒体辅助教学能实现不同化学问题的逐渐深入，可以有效提升初中生的化学学习兴趣。

三、结语

隨着社会文明的不断发展，教育体系逐渐向着人本化、现代化、全面化的方向转型。在这一背景下，传统的教学模式已难以满足学生的学习需求以及社会的人才培养目标，教师需要从学生的认知规律与学习特征入手，以学习兴趣、好奇心、求知欲、探索欲等源动力驱动学生高效获取知识，提高学习效率。在聋校初中化学教学过程中，教师需要重视学生的身心发展状态，尊重学生的学习规律，学习研究丰富的先进教育理论，积极开展教学实践，激发学生的学习兴趣，从根本上实现学生化学学习效率的提升。

参考文献：

[1]刘文文.论怎样提高初中聋生课堂效率[J].儿童大世界（上半月），2019（8）：37-39.

[2]张文霞.初中化学教学之我见[J].新课程·下旬，2019（3）：177.