董鑫

摘 要：高中是一个身心发展的关键阶段，也是青春期的结束和成人期的开始。在16-18岁的关键时期，许多学生都会遇到许多“成长中的问题”，如来自高考的压力，数不尽的考试和习题，成绩的不稳定等等，这些都会影响高中生的心态和学习成绩。而高中历史作为一个文科性的科目，需要大量的背诵，而且相较于其他学科单一枯燥，许多历史待优生无法很好地学习历史，这就需要高中历史教师做出努力，将待优生进行转化。本文就高中历史待优生的转化展开研究。

关键词：高中历史、待优生、转化策略

[正文]“待优生”一词，相信很多人都耳熟能详，但究竟应该怎样才能对其做出正确的解释？由于解读方法的不同，高中历史教师在对待这一类学生的态度和措施上也会有很大的差别。简单地用“坏学生”和“边缘生”来理解并不是很合适、很全面，任何学生都是有潜力、有憧憬的，每一个学生都渴望成为优等生。教师要清楚地认识到有优就有待优，面对待优生，教师不能一味地否定，甚至对待优生的转化不抱希望，相反，教师应该努力帮助待优生更好地学习历史，积极鼓励学生，以发展的眼光看待他们，促进待优生历史成绩的提高。

一、高中历史待优生形成原因

首先，一些待优生对于历史的基础知识掌握并不牢固，那些复杂的事件、时间和背景，他们很容易记忆混乱。其次就是对历史学科没有任何兴趣，枯燥无聊，越不会越不想学，死记硬背他们不擅长更不喜欢。除此之外，学生在历史课堂上学习效率低下，课下也不会主动去学习历史，在历史学习上遇到问题也不愿意跟同学老师交流，导致历史成绩很难提高。久而久之，他们甚至会讨厌历史。

二、高中历史待优生的转化策略

2.1、对待优生的转化充满自信

首先历史教师一定要相信待优生是可以转化的，其次老师一定要培养学生的自信。十七八岁的少年，在学习的道路上，难免会遇到一些挫折，在面对挫折时，他们会灰心，很容易被困难打败。在这种情况下，老师要给予学生必要的鼓励和信心，特别是对待优生，老师更要帮助他们建立信心。

比如，在一次期中考试之后，待优生历史成绩可能并不理想。当教师在解释考题时，有些人垂头丧气，连眼皮也不敢抬;有些人则是满不在乎，自暴自弃。看到这一幕，历史教师可以告诉他们：“大家都是一座高楼平地起的建筑，我们要靠自己的努力，才能在考试中拿到好的分数，有些人的表现并不是很好，但是，你有没有想过，你平时的刻苦程度是多少？那些考了好分数的同学们平常是怎么做的？其实，人的智力本来就没有太大的区别，我们班的同学都很聪明，如果你能认真听讲、认真复习、坚持不懈的话，我相信大家都能考出好成绩，我愿意成为你们的臂膀，帮助你们不断进步”。这样的话语，可以很好地鼓励学生，让学生对自己充满信心。历史教师一定要密切关注学生的心态变化以及课堂表现，从多个方面去鼓励引导待优生，帮助他们实现转化。

2.2给待优生多一些表现机会和赞美

待优生在课堂上相较于优等生参与度较低，不敢发言、不敢问问题，因此，高中历史教师在课堂上要多给待优生一些表现机会，鼓励他们去发言，无论对错。面对待优生的转化，教师首先要提高他们的课堂参与度，确保他们的课上学习效率，一步一步跟着老师去思考。面对待优生的表现，教师要看到他们的进步，用肯定性的话语进行评价。每一个人都喜欢听到别人对自己的赞美，高中生更不例外，尤其是那些待优生，他们本身就觉得自身不如优等生优秀，就有一点自卑，不敢和老师交流，因此，待优生更需要教师的赞美，来自于教师的一句赞美就会让他们内心产生莫大的自信，知道自己还是很好的。因此，高中历史教师在对待优生进行转化的过程中，要给待优生多一些表现机会，并对他们的表现作出肯定性的评价，面对待优生在课堂上、练习中、发言中，甚至一次勇敢问问题时的表现，教师都可以将他们点滴的进步进行放大，借此来帮助学生增强自信，对历史产生兴趣。

比如在学习高一历史必修一第10课《鸦片战争》时，教师可以首先为学生们播放一段有关鸦片战争的视频，让学生们在视频中去深刻体会鸦片战争。之后，教师让学生们自主阅读历史课本，结合教材，自己找出鸦片战争的时间、原因、背景、对于中国的影响等，通过仔细分析和独立思考，学生们得出自己的观点。之后，教师可以邀请同学们回答，教师可以邀请待优生去回答一些相对较简单的问题，让他们能够更加自信和勇敢，面对那些独立分析的问题，教师也可以慢慢地让待优生去尝试着回答，教师给予引导，让他们学会分析问题的方法。面对待优生的回答，教师要给予赞美，这样不仅能增强他们的自信心，还能提高他们在课堂上的参与度。

2.3改变教学方法，找寻方便记忆历史的技巧

高中历史需要大量的背诵，又有很多时间点、条约等，待优生很难记忆这些枯燥的知识点，而且大多时候也容易搞混，这就需要历史教师在教学时，采取合适的教学方法，帮助学生更好地理解记忆历史知识点。

比如在学习高一历史必修一第一课《夏、商、西周的政治制度》时，教师可以先让学生们去思考中国历史上的第一个王朝是什么，之后逐步引入本课内容，如在学习西周的分封制时，教师可以先让学生自己去思考分封制的含义，之后可以通过图画的形式来让学生理解分封制。在学习完三个朝代的政治制度之后，教师可以对此进行总结，可以以图表的形式将三个朝代的政治制度以及时间进行直观地展示，帮助学生记忆。

结束语

综上所述，待优生的轉化需要循序渐进地进行，高中历史老师需要不断探索，不断鼓励，对学生充满自信，任何的付出都会有收获的，历史教师在转化待优生的过程中也是对自身的一个提高。

参考文献

[1]姚有明.新时期转化待优生的策略刍论[J].成才之路，2020（23）：129-130.

[2]窦博华. 待优生转化之我见[C]//.新教育时代教育学术成果汇编.，2019：245.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.020871.D235FCEE-10F8-49E2-8790-9A8E5165FDD8