叶敏婵

摘要：雙减政策自提出以来，就成为教育界的热门话题，在设计初中物理作业时，教师应合理减少课后作业量，着重提高物理作业质量。“双减”背景下初中物理教师应在了解学生实际情况的基础上，智能设计物理作业，最大程度上消除当前物理作业的弊端。因此，本文针对“双减”背景下初中物理优化作业设计提出一些建议，以期为减轻学生作业负担，有效落实国家政策提供一些指导。

关键词：“双减”背景下;初中物理;优化;作业设计

引言

双减政策要求减轻学生作业负担，全面提高学生素质。随着双减政策的实施，大部分初中物理教师已经按照新课改和政策要求对作业进行了优化设计，但仍有一部分物理教师教学理念落后、认识不足，对初中生物理学习有很多不利影响。只有加强双减政策的宣传，才能确保国家有关教育政策得到落实，从而有效提高初中生的综合素质，达到减轻学生课业负担的目的。

一、“双减”的概念

“双减”政策的主要方针是做好义务教育阶段学生的教育工作，减少校外培训，让学生摆脱沉重的课业负担，以更积极的学习态度投身学习。初中物理教师在减轻学生的作业负担方面可以从以下几个方面来实施。

（一）全面压缩作业量

教师要改进作业管理方法，智能安排课后作业，确保课堂所学内容不超过国家课程标准。通过课后调整作业量，提高作业质量，促进学生掌握相关知识点。学校可要加强教师质量控制，避免教师变相给学生布置作业。

（二）提高教学质量，确保学生取得好成绩

为促进初中物理进行高质量发展，教师应提高课堂教学质量。应优化传统教学方法，使学生在学校获得良好的物理知识。因此，教师需要提高专业知识，不断创新教学方法，严格把控作业设计，在课堂教学中让知识简单明了，便于学生理解和接受。放学后没有大量的作业，学生的学习兴趣也会增加。

二、“双减”背景下初中物理优化作业设计策略

（一） 设计生活作业

在初中物理教学中，教师不仅要让初中生学习和积累更多的物理知识，提高他们的综合能力，还要通过课程的开发，让初中生明白一些道理，帮助他们身心健康成长。在设计作业时，教师通常更注重对学生理论知识的吸收和记忆，而深层次的真理通常只在课堂上渗透。低洞察力的初中生往往无法完全理解。因此，教师在开展作业时，要设计生活类型的作业，既要丰富作业的内容，让初中生对理论知识有扎实的理解，又要让初中生真正理解物理的深层含义，以便更好地推广。例如，初中物理教师可以摆脱传统的作业模式，在学习物理的过程中将物理知识与现实生活联系起来，缩短物理与生活的距离，将复杂的物理知识转化为生活中平凡的事物或现象，使学生更容易理解和记忆，同时也能增加学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到物理的学习中。比如初中物理温度计的使用教学中，教师可以根据本课内容，让学生回家后独立使用温度计测量水温。在这个过程中，学生可以加深对物理知识和物理现象的认识，增加学生的学习兴趣，让学生积极投身于未来的物理学习中。

（二） 合理控制作业量

按照传统的教学理念，物理教师认为，给学生布置大量的作业，加强学生的记忆，可以有效地提高学生的成绩。大量的书面作业确实可以加深学生对知识点的记忆，但是随着社会的不断发展，这个阶段的初中生自主意识很强。大量重复的作业不会带来好的学习效果。因此，教师在设计物理作业时要注意控制作业量。双减背景下不应增加学生的家庭作业量，为提高学生的物理成绩和教育质量，教师要有效培养学生的物理素养。采取循序渐进的方式，设计高质量的作业，而不是一味地做大量的作业，甚至让学生抄袭、让别人代写作业等，使学生在学习时养成不良行为。同时，教师还可以为学生选择具有代表性和典型的习题，加深对本课知识点的理解与掌握，从而达到良好的教学效果，帮助学生消化课程中的难点。

（三）设计层次作业

在新课改和双减政策的背景下，初中物理教师在教学中应优化课堂模式，尊重学生个体差异，而不是进行单一的教学模式。因此，需要初中物理老师充分了解班上每个学生的学习特点和优势，然后对各个层次的学生设计合理的家庭作业，保证各个层次的学生都能进步。在设计作业内容时，教师可以设计两个层次。第一层次是教师根据教学要求制定的基本任务，第二层次是教师制定的高级任务。第一级作业时，老师可以让全部初中生做。第二级作业，初中生可以决定是否做这部分作业。此外，教师在检查初中生作业时，对积极完成第二级作业的初中生给予表扬和鼓励。这不仅可以激励其他初中生更加勤奋地学习物理课程，还可以进一步提高初中生的知识基础和学习能力，促进初中生的进一步发展。

结论

综上所述，在“双减”背景下初中物理优化作业设计中，教师要积极采取 设计生活作业、合理控制作业量、设计层次作业等策略，有效提高作业质量，促进学生物理学习水平的提升。同时也减轻了学生负担，使学生轻松学习，热爱生活，提升综合素质，达到“双减”改革的要求。

参考文献：

[1]吴燕.促进深度学习的初中物理实践作业设计研究[J].文理导航（中旬），2021（11）：27-28.

[2]叶仁理.初中物理作业分层设计的探索与思考[J].教育界，2021（39）：10-11.