王凌

摘要：在城乡结合部的农村高中信息技术课堂教学活动中，部分学生的自主学习意识不强，教师专业水平也一般，从而严重影响到农村高中生对信息技术基础知识的正确认知和理解能力。为有效提高城乡结合部中农村高中信息技术课程的教学实效性，师生需要进行深度溝通以及交流配合，才能够达到对应的教学目标。本文将主要探讨提高高中信息技术教学实效性的对策和措施。

关键词：农村;高中;信息技术;教学实效性

引言：在城乡结合部的农村高中，部分学生并不能充分重视信息技术课程的教学内容，从而严重抑制了本学科教师的教学热情。教学相长，是素质教育阶段中非常关键的教学理念之一，也是城乡结合部农村高中普遍缺失的内容。农村高中的教学资源与城市相比比较匮乏和单一，还会影响到信息技术学科教师队伍的建设质量，因此教师也需要慎重选择教学资源和工具。

一、利用任务驱动形式培养小组合作意识

对于城乡结合部的农村高中生而言，教师利用任务驱动的形式逐步培养其小组合作意识，也能够充分运用有限的信息技术教学资源，让学生们快速理解信息技术学科的基础知识。以教科版高一必修一教材为例，在《初识数据与计算》单元的课堂教学活动中，教师需要发布与数据收集和计算相关的实践项目任务，并让学生们进行自行组合，才能够进一步培养其良好的小组合作意识。每个学生在小组合作过程中所参与的内容大体是一致的，但是具体分工有所不同，也会直接影响到高中生的数据信息采集能力以及计算处理能力。对于城乡结合部的农村高中生而言，在小组合作学习模式中能够收获更多知识和经验，也有利于提升信息技术应用意识和实践能力，还能够为信息技术教师提供一些创新思路。

二、利用微视频创新自主学习活动

在城乡结合部农村高中信息技术课堂中，教师和学生可以进行深度配合，利用微视频等资源进行创新自主学习活动的开展形式。以教科版必修一教材为例，在《编程计算》知识章节的课堂自主学习活动中，学生们需要逐步完成各项具有挑战性的学习任务，并对编程计算过程中存在的问题进行深度探讨和总结分析。此时信息技术教师需要详细记录学生们利用微视频进行自主学习过程中存在的问题，并在可视化交互平台中进行深层次分析和解读，引导和鼓励学生们完成挑战，还能够从学生们的自主学习评价中发现亮点，并给予表扬。在利用微视频创新信息技术课堂的自主学习活动过程中，教师和学生都可以扮演不同的角色，将编程计算单元的相关知识点进行创新组合。

三、积极采取阶梯式教学策略

在城乡结合部农村高中的信息技术课堂教学活动中，教师需要积极采取阶梯式的教学策略，帮助高中生逐步建立学习信息技术基础知识的自信心，并能够在完成阶梯式教学任务项目之后获得相应的成就感。以教科版必修一教材为例，在《认识数据》单元的课堂教学活动中，需要进一步引申和拓展出数据与其他信息技术形式之间存在的差异和联系，并需要合理创设以数据为中心的课堂教学情境。在采取阶梯式教学策略的过程中，信息技术教师需要将数据编码技术、数据基本结构类型、数据系统原理、数据加解密计算方式等相关内容进行分层组织设计，并对高中生能够快速理解和掌握的数据计算知识进行汇总和分析，协助学生们完成阶梯式的教学目标。当学生们完成本单元的各层次学习任务时，信息技术教师也需要充分鼓励和引导学生们完成一些拓展和进阶类学习内容，并及时更新信息技术课程成就进度条。

四、根据实际情况应用帮带合作学习模式

对于城乡结合部农村高中生而言，信息技术教师需要根据因材施教的基本教育理念，深入了解每个学生的实际学习能力水平，才能够进一步应用帮带合作学习模式。以教科版必修一教材为例，在《计算与问题解决》单元的课堂教学活动中，信息技术教师需要根据学生们对数据计算知识和技能的掌握情况，选择对应的教学方法和情境创设方案。对于基础较为薄弱的学生而言，信息技术教师可以充分发掘其内在的潜力，与其他同学形成帮对，从而快速激发学生们的学习欲望和动力，还能够从全新的视角认知和理解数据计算和问题解决模型之间存在的关联特性。信息技术教师需要及时更新教学观念，才能够与时俱进，为农村高中学生们提供更加精准的教学活动开展形式，还能够充分引导和鼓励学生们利用信息技术教学资源，将帮带合作学习模式的应用效率发挥到极致。

结束语

为有效提高城乡结合部中农村高中信息技术课程的教学实效性，师生需要进行深度沟通以及交流配合，才能够达到对应的教学目标。部分学生并不能充分重视信息技术课程的教学内容，从而严重抑制了本学科教师的教学热情。教学相长，是素质教育阶段中非常关键的教学理念之一，也是城乡结合部农村高中普遍缺失的内容。对于城乡结合部农村高中生而言，信息技术教师需要根据因材施教的基本教育理念，深入了解每个学生的实际学习能力水平，才能够进一步应用帮带合作学习模式。

参考文献：

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