谌西

摘要：本文主要探讨分析基于文化传承核心素养背景下高中语文群文阅读的教学方式，希望能给同行教师者们带来一些启发。

关键词：文化传承核心素养;群文阅读;教学方法

文化传承核心素养使得学生在教学中增强阅读体验，加强学生的教学主体地位，教师可以结合情境、内容、资源整合设定不同目标任务，引导学生在文化传承核心素养中以任务为导向、以议题为载体开展群文阅读教学，促进传统文本知识阅读转变语言实践应用的活动，加强学生自主思维、合作意识、探究思考的能力，提升语文学科的综合性、实践性应用价值，引导学生加强语言应用能力、提升思维品质、树立正确审美观与价值观。

一、群文阅读教学目标细化

教学课堂的落脚点及出发点是教学目标设置，同时也是后续教学实施、评价的参考依据。群文阅读教学的目标设定与教师个人经验与能力相关。以往群文阅读教学目标设置有较大自由度和个性化，但指向性不足或者没有完善的循序渐进体系结构，如若基于文化传承核心素养基础上设置群文阅读教学目标，可以纠正目标设置的随意性，使得目标设置更趋于合理化，可立足于教学目标和内容基础上将学习目标和内容进一步明确并逐层完成分解和下移。

二、群文阅读教学的议题选择

群文阅读教学议题选择可围绕文化传承核心素养设定。语文课程议题应当具备综合性和实践性，教师要围绕文化传承核心素养目标下的不同语境来设置不同聚焦点议题。一方面议题需要具备一定的任务性和拓展性，另一方面议题组合要紧扣教学内容及文化传承核心素养的特质，要充分考虑组合文本与文化传承核心素养的兼容因素，从而设置聚焦点议题。

教师要确定议题的维度，重视议题的选择与价值。议题可以按类别划分为语文学科类、言语实践类、策略方法类、概念认知类、道德品质类。议题可以是问题、现象、命题、概念、话题、任务等可聚焦讨论的诸种论题。教师可以从语文学科核心素养的维度也就是语言、审美、思维、文化角度入手，结合学生特质从题材、文本、作者落脚点开展议题。教师需要关注议题下学生的思维成长，通过师生互动、生生互动方式来了解学生的认知、兴趣、关注点，从而在群文阅读教学议题讨论下关注学生的认知及学习能力的增长。议题要做到对不同文体特征的同类信息整合与把握。比如在《老人与海》议题选择上，教师可引导学生从 “硬汉是如何炼成的？”来开展议题的阅读与研讨，引导学生在群文阅读教学下聚焦文本特征，从而读懂、领会、思考、升华文本主旨。

三、群文阅读教学的实施

群文阅读教学实施需要借助文化传承核心素养来进行优化举措。

教师要坚守阅读本质。群文阅读教学的深度与本质都是落实到阅读上，需要基于对文本的精读后再开展对多文本整体把握与信息整合，要坚守听说读写行文，引导学生阅读经典、品味阅读，在鉴赏阅读、交流表达、梳理探究的语文教学活动中增强自我阅读的独特感受。

教师要营造开放氛围。教师要明确师生角色定位，秉持以生为本理念，在提出群文阅读的目标后，通过学习任务的布置、学习活动的组织来引导学生自主进行阅读、思考、对话活动。教師可以参与交流并分享阅读心得与经验，教学中学生的个人阅读体验是需要尊重并保护的重点。

教师要明确群文阅读教学途径，基于文化传承核心素养背景下可开展整体教学流程。群文阅读教学实施可从提取任务确定议题、设计任务开展活动、研讨任务集体建构三层面开展。

提取任务确定议题是群文阅读教学前期准备工作，在明确教学目标的前提下，结合文化传承核心素养内容和目标描述来确定议题内容，引导教学途径的明确导向、教学节奏的逐层推进。

设计任务开展活动是需要学生通过实践活动解决情境任务的过程。学生可依据任务设计来明确任务指向性，从而依据所提供的方向和路径开展自主阅读，并与小组合作完善任务总结表格。教师将群文阅读议题以任务分解形式呈现，明确引导学生的阅读行为与阅读路径，驱动学生在群文阅读教学下养成良好的学习习惯。

探究人物建构议题是教师引导和组织学生对学习成果的分析与评价。教师可引导学生选取任务重难点来进行横向分析，进一步完成对议题的建构，引导学生自主探究、深度思考议题的主旨价值。

比如教师针对战争题材小说类的群文阅读教学上，可以提取相关战争题材文学作品并设定和平议题，引导学生依据任务的层次推进从叙述、构思角度去自主研读作品、鉴赏作品、挖掘底蕴，从而在作品人物和事件探究中理解作品主旨、增加作品鉴赏经验、提升语言运用能力。

结语

高中语文教学中，可依据文化传承核心素养指向设置群文阅读教学目标、可围绕文化传承核心素养选择群文阅读教学议题、可借助文化传承核心素养优化群文阅读教学实施，引导学生在群文阅读中积累丰富文学语言、开拓阅读多向思维、加强深度阅读感悟。

参考文献：

[1] 杨娟. 群文阅读教学促进学生高阶思维发展的实践研究[J]. 中学语文（中旬·读写新空间），2020（12）：58-61.

[2] 张露露. 基于语文核心素养的高中整本书阅读研究[D]. 辽宁：辽宁师范大学，2020.

[3] 杜文凯. 基于核心素养下群文阅读教学的策略[J]. 文学教育（下），2022（3）：104-106.