林冰

摘要：疫情下，我们采用线上教学的翻转课堂模式，让学生居家学习。翻转课堂是指学生在家观看教师的视频讲解的线上自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，而把更多的时间和精力放在课后辅导上，包括答疑解惑、合作探究、完成作业等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂与英语学科的高度融合对教与学的双边关系起到非常积极的作用：培养学生的家国情怀、体现教育的公平性、培养学生的终身学习能力、让个性化学习成为可能、让语言的教学回归原点。我们坚信我们正走在翻转课堂与学科教学高度融合的路上，它将引领我们朝着未来教学改革发展的方向前进。

关键词：翻转课堂  改革 家国情怀 公平性 学习能力 语言原点

在过去两个多月中，由于新冠疫情肆虐，全国中小学生居家网上学习，停课不停学。在这短短两个多月中，老师们多方面研讨、实践，一线教师华丽转身变成了“直播”，马不停蹄地录制优质网课供学生在家学习。我们称这种新的教学模式为翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，是指学生在家观看教师的视频讲解的线上自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，而把更多的时间和精力放在课后辅导上，包括答疑解惑、合作探究、完成作业等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂的教学模式从原本小规模试行，到现在已经发展成为常态化教学方式。翻转课堂与英语学科的高度融合，为教和学带来了前所未有的积极作用。我们坚信我们正走在通往信息技术与学科教学高度融合的路上，它将引领我们朝着未来教学改革发展的方向前进。以下是疫情下翻转课堂与英语学科高度融合对教与学的双边活动所带来的积极作用：

一、翻转课堂有利于培养学生的核心素养，让学生成为有家国情怀的中国新公民。

习主席指出：中国青年必须是有远大理想抱负、有深厚国家情怀、有伟大创造力的。（人民日报，2020年4月30日）面对突发的疫情，多少可亲可敬的白衣天使们冲在了抗疫最前线，他们怀揣国人，满满的家国情怀让他们义无反顾地逆行，演绎了一曲曲动人的抗疫篇章。通过这次疫情，我们更加明确培养青少年的家国情怀是我们教育核心素养的重要组成部分，是中国新公民的基本素质。

从2月17号开始，全国中小学开展了网上教学，停课不停学的活动。老师们在网上开展了防疫第一课等系列抗疫防疫活动。以英语学科为例，不仅在每节网课的开头部分都有关爱国抗疫短语和句子的学习，还把抗疫的话题融入到英语的教学中，不管是语篇教学还是词汇教学，老师们尽量选取国人坚强抗疫的事迹和抗疫前线的英雄人物为题材组织教学，利用了网络信息技术和资料共享的便利，老师们能及时地把新闻时事引用到课件中，例如，新闻刚刚报道武汉方舱医院的病患共舞的事情，从初一到初三的网课就使用了其中的截图及视频资料作为课件进行教学。让学生在宅家期间也时刻关心疫情的发展，网课的荧幕上那一个个舍生忘死的逆行，那一幕幕催人泪下的画面，无不让学生们肃然起敬，那就是英雄的背影，那就是先锋的故事，除了动员学生学习抗疫期间的英雄故事，还组织学生用英语讲述疫情进行演讲，对学生进行及时的爱国教育，培养学生对生命的理解与尊重，涵养家国情怀，提升社会责任感。在本次新冠疫情中，让我们深刻体会到培养怀有家国情怀的新一代公民重要性，而翻转课堂与英语学科的高度融合使得我们的爱国教育“润物细无声”地滋润着我们的这群莘莘学子们，并在他们身上生根发芽。

二、疫情下的网络资源共享，翻转课堂使教学没有边界，体现了教育的公平性。

疫情下网上优质的教学资源层出不穷，为翻转课堂教学模式的发展提供了沃土。上至国家的课程平台，下至每个市、区自己选取优秀教师录制同步课程，每节录制课的背后是一个优秀骨干教师团队在支撑着，大家兢兢业业，不敢有半分疏忽，这样的优质教学资源呈现在莘莘学子们面前便是一顿顿饕餮盛宴，让无论身在京都的孩子们，还是大山深处的孩子，只要打开网络课堂，就能享受到。但是，值得强调的是翻转课堂的这种翻转是在老师的把控中，学生的认知水平有限，还没有办法选择适合自己的网课，所以教师应该根据学生的实际情况，选择适合自己学生的网络资源并结合课前导学案引导学生学习。

三、翻转课堂与英语学科的高度融合有利于培养学生终身学习的能力。

看过一个视频：视频中一只长期被喂养的小鸟对着一只爬行的小虫子，只知道张开嘴巴，而不懂去捕食，他以为他只要张开嘴巴食物就会自动地跑进他的嘴。在传统的课堂上，学生被动地学习，就如视频中的小鸟，习惯于被喂食。以前，我們相对忽视学生的自学能力的发展性，忽视了学生作为学习的主体性地位，教师往往只注重知识的传递，学生长期被动地接受知识，长此以往，他们就会失去学习的能力。翻转课堂教学让学生在学习导案的指导下自我学习的模式充分尊重学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使教育的目标得到延伸，使学生在受教育后获得自主学习的和终身学习的能力，自己参与和摸索总结出来的东西就像经过自己长期培育出来的果实，采摘后才会倍感珍惜。

四、翻转课堂与英语学科的高度融合有利于让英语学科教学回到语言学习的原点。

英语的原点学习法就是认为英语学习需要回到原点，像婴儿学习语言一样，用耳朵听，用眼睛观察，把听到的声音和对应的图像一起在脑子里形成场景。听的同时又在模仿、在互动。翻转课堂与英语学科教学的高度融合，让语言的教学回归教学原点成为可能的事情。

新课程体系强调学生自主学习，要求学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的倡导者、引路者和协助者。我国最早的教育论著《学记》就提出“道而弗牵;强而弗抑;开而弗达”的主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，翻转课堂与英语学科的高度融合不仅满足于学生“学会”，还更注重引导学生“会学”，真正实现了个性化学习的，照顾了学习的差异性，让学生成为学习共同体当中的主动构建者，只有调动学生的这种主观能动性，自主学习才有可能真正发生。

参考文献：

[1]萨尔曼.可汗《翻转课堂的可汗学院---互联时代的教育改革》浙江人民出版社

[2]张金磊. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012.