苏颖

摘要：相比于其他的受教育群体，小学生的注意力持续时间十分有限，在课堂教学中往往很难有效集中注意力，课堂学习非常容易受到其他事物的影响。因此，要想有效提升小学数学课堂教学的效果，就需要采取一系列合理有效的措施来活跃课堂教学气氛，帮助学生找到适合自己的思维方法。一套适合学生学习的教学方法，不仅能够有效激发小学生的学习热情和学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解数学知识，更加扎实地掌握数学技能、数学方法以及数学思想，为小学生后续的数学学习打下良好的基础。

关键词：小学数学;课堂教学;方法

引言

提问是课堂教学的关键环节，是推进课堂教学计划的有效对策。课堂提问是开展课程逻辑思维、技能训练的一种合理的教学方式，在课堂教学中起着十分关键的功效。课堂提问既是一門科学研究，也是一门艺术。教师要依据教材内容、学生学情、课堂具体步骤，灵活地应用提问的艺术，教师在课堂上提出问题，在问题设置中可以呈现课堂教学的重要环节和关键环节。只有这样，课堂教学才能有条不紊地推进，才能激发学生的思考冲动，激发学生的自主学习能力。

一、小学数学课堂合理的现状分析

课堂提问是数学课堂教学中开展创设教学情境的一种关键方式，是“有效教学的关键”，是教师们常常应用的教学方式。精确、适当的课堂提问能激发学生的自学能力，进而非常好地提升课堂教学效率。然而，现阶段的小学数学课堂教学中，很多教师在提问环节中存在不足，这不仅会导致提问价值的下降，还会给课堂教学工作的顺利开展带来不利影响。

（一）提问的时效性差

提问的时效性太差是当前小学数学课堂提问存在的典型问题。在实际工作中，虽然教师会为学生设计很多问题。但在提问时，教师很少关注到时效性问题，这让提问的价值大打折扣。从课堂规划的角度来看，教师设计的每一个问题都有其最佳时效性，如果学生在最佳时效性之内正确完成回答，不仅他们可以受到良好的启发，之后的课堂教学工作也会更有效地予以开展。但在实际教学过程中，很多教师在提出问题后，都没有关注实效性，这就导致了有些提问的最佳时效性还没过，教师就结束了提问转入下一教学环节，或是有些提问已经过了最佳时效性，但教师仍坚持等待学生进行回答。其中，前者会导致学生的学习体验感下降，后者则会在浪费宝贵教学时间的基础上影响教学进度。

（二）提问的盲目性强

提问的盲目性太强也是当前小学数学课堂提问行为存在的问题之一。笔者发现在实际教学过程中，教师常常会进行盲目性的提问，其中“对不对？”“是不是？”“懂不懂？”等提问非常多。笔者曾经专门针对课堂上有效提问和无效提问的数量进行过调查，发现无效提问的比例占总提问数量的70%，甚至更多，这说明教师的提问存在非常强的盲目性。从课堂教学角度来看，提问应当具有较强的针对性，能够引发学生的思考，让他们以更好的状态进行学习。但当前数学课堂中，很多教师的问题存在欠思考或过于玄奥的情况，这会让提问的价值大打折扣，尤其是低效提问、不当提问和错误提问的存在，会让学生的课堂体验感下降，这会给课堂教学工作带来不利影响。

二、提升小学数学课堂教学效果的策略

（一）教学需要面向全体学生，积极落实素质教育

在以往的教育教学活动开展过程中，多数情况下采用的都是班级授课制的方式。这种授课方式具有统一集体授课的特点，无论是在教学要求方面，还是在教学进度以及教学内容方面，都要尽可能地体现一致性。但是从另外一个角度来讲，这种授课模式往往要求学生具有统一的能力水平、基础知识水平以及学习层次，教学过程更强调一刀切，虽然能够在一定程度上满足大多数学生的学习需要，但是却忽视了学生个性化发展以及创造性思维的锻炼需要。

（二）借助学生实践活动，重视实施教学过程

数学是一个具有较强抽象性的学科，而数学学习的过程也可以被理解为是学生对数学问题进行分析、判断以及推理的过程。要想使小学数学课堂教学的有效性真正得以有效提升，实现课堂教学效果的整体提升，就要加大对于学生学习过程的重视程度。学生的数学学习不能仅仅依靠死记硬背，更重要的是能够对所学习的数学知识有所领会。同时，学生也要能够主动参与课堂教学，实现自身能力素质的整体提升。因此，要想真正达成提高数学课堂教学有效性的目标，就需要加大对于学生学习过程的重视程度，引导学生主动参与课堂教学活动，对数学法则、数学概念等的形成规律进行体验，使学生在学习过程中能够建立正确的思维方式。

（三）注重数学复习，实现巩固认知

数学知识的学习难度较强，而一节课只有45分钟，学生一旦错过某个数学知识点，就会增加后续数学知识学习的难度，而学习认知不足的部分积累过多，就会导致学生数学学习能力下降。因此，为有效提高小学数学课堂教学效率，教师应关注引导学生进行课后复习，以此帮助学生巩固数学课堂学习内容，提高学生的数学知识理解能力，通过课后复习做好查缺补漏工作，让学生能利用课后复习环节对不理解的数学问题进行针对性学习。

结束语

综上所述，小学数学是一门重要的课程，要想有效促进学生综合素质的提升，学好数学是前提条件。在数学课堂教学中，教师需要主动转变自身的教学观念，加大对于教学方式的创新力度，使学生在数学课堂中的参与度能够真正得到有效提升。

参考文献：

[1]赵静.多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用效果分析[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：221.

[2]聂焕玲.如何提升小学数学课堂教学效果[J].西部素质教育，2020（8）：246.