金希强

摘要：教师在教学的过程中一定要知道，任务驱动对于高中生来说是非常重要的，这可以鼓励学生自始至终以积极主动的心态投身于专业知识的了解和探索全过程中。因此。在高中教育中，老师务必立即变化传统教育意识。 把塑造高中生的自学能力和非素质摆放在史无前例的首要地位。并根据构建形式多样、多种多样的合理情景提升教学环节，得到教学课堂高效率、理想化课堂教学目标。

关键词：高中化学;任务驱动;应用思考

引言：

教师所利用的问题进行探究，将探究与问题进行了有机结合，使这种模式在教学上的效果更加高效，使学生们在化学学习上发现问题，并愿意进行思考和解决，在课堂的内容上对于重点知识的讲解更具有针对性，高中化学的教学与生活息息相关，因此任务驱动教学十分有效，下面，我将分析任务驱动在高中化学教学中的应用思考：

一、设置探究问题，激发学生学习兴趣

在高中化学知识的讲解中，要以课本上的知识为重心，并根据教材上的内容，展开相关问题的探究与实验，教师要利用这些知识点来进行问题情景创设，例如在我们研究气体颜色这一课的时候，教师首先可以播放一些有关各类有色气体的视频，以此提高学生的学习兴趣，然后教师再向学生们提出相关问题：有色气体有哪几种？在提出问题后，教师可以使用多媒体来向学生们详细介绍相关的内容，将有关各种气体的颜色进行比较和探讨，并趁此向学生讲解有关气体的知识点，从而引发学生的思考，使学生对于知识点的认知更加深刻，并愿意对此进行思考和探究。同时，高中化学的知识与生活息息相关，这也需要利用到多媒体，通过与知识相关的图片和视频进行展示，让学生们更加直观和清晰的理解化学知识，并且要将相关图例进行标注，在学生的脑海里建立起化学知识体系，教师还要对学生进行引导，通过各种方式来进行讲解，加强学生们对于相关知识点的理解，例如在三氧化二铁的讲解中，教师要将不同之处进行重点讲解，通过相关图例，加强学生对此的印象，避免出现记错的现象，可以让学观看视频首先了解三氧化二铁的化学实验，让学生通过视频讲解能够更加明白三氧化二铁的实验所需要用的仪器，经过多次的观看，让学生对最基础的知识有印象，这样教师也能够提高课堂效率。

二、教师创设教学作业

以往的教学模式中，教师往往会在课后布置许多的作业，而这些作业却是有很多重复性练习，这并不能促进减负增效的完成，教师在布置作业时，要重视所布置作业的质量，避免重复性练习，作业要包含重点知识，布置的要有水准，有其目的性，这也才能让学生们在作业中再次学习和巩固到课堂知识。在布置作业时，也要考虑到不同学生有不同的情况，对于优秀的学生，可以布置一些稍微有难度的作业，以此加强该学生的思考能力和理解能力，對于学习中等或较差的学生，要布置一些难度较低的作业，不仅可以让这些学生有能力独自完成，还可以提高这些学生对于学习数学的积极性。教师在布置作业时，还要找到相关课时的重点知识，以此为核心来布置作业，以及容易出错的问题，也要将其重点标注，布置成作业，这样可以让学生们更加深刻的理解重点知识，还能增进对于易错题的经验。并且布置作业不能太过死板，不能只是布置书写内容，还要让学生联系实际，提升观察能力与总结能力，例如在初中的体积公式中，比较典型的作业教师可以只留一道，并且要求学生将这些体积公式与现实生活中的物品联系到一起，正方体长方体可以考虑到面包、房间等，圆柱体可以考虑到铅笔等，或是相关的建筑，教师可以让学生在生活中找寻与所学课时相关的数据，并且进行运算和整理，这样可以增强教学的趣味性，减少原本的枯燥性，让学生们乐于思考，敢于探索，成功的实现减负增效。

三、分析探究任务，开展小组合作

教师可以让学生进行小组讨论的模式，完成化学作业任务。这样的方式能够拉近学生之间的关系，加强小组合作之间的交流。教师可以根据每一个学生在不同小组内的表现，对每一个学生进行引导，这样的方式能够让学生在化学学习中对化学知识了解更深刻，让学生可以知道每一个知识点之间相互关联的关系。

比如学生在学习《水资源合理利用这》一课时，教师将自己的教学内容讲完之后，可以根据学生所掌握的情况进行小组讨论，教师可以对小组讨论提出以下问题：我国的水资源分布有什么样的特点？地球的水居然分布广泛，为什么会缺水呢？可以让学生进行小组讨论，对这些问题进行探讨。教师在这个环节中可以充当学生的朋友，和学生一起进行探讨，在这个过程中，教师要有意识的培养学生之间的合作精神。让学生的创造力和思维能力都得到提升。教师在进行作业设计的时候，一定要注意作业的层次性、发展性。

总结：

总之，在高中化学教学中运用任务驱动的教学方法可以大大地调动学生学习的主观能动性和积极性以及对化学学习的兴趣.教师给学生创设的情境可以让学生在相对轻松的环境下对知识内容有一个很好的掌握。让学生在任务驱动型的教学模式下进行学习，培养学生与学生之间的合作能力，培养学生之间的感情。也能提高教师的课堂效率，提高学生对于化学知识的储备。在任务驱动的学习模式下，学生也能够不断的提高自我学习的能力。

参考文献：

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